高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍的培養建設研究

劉平

摘 要：基于高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍培養建設的現狀，文章就高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍建設存在的問題，圍繞七點進行分析：學校缺乏重視；缺乏資金投入；“雙師型”教師工資福利不明確；教師缺乏正確認識；缺乏實踐機會；師資來源單一；產教結合不密切。基于此，對高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍的培養建設策略進行闡述，希望為“雙師型”教師隊伍建設提供幫助。

關鍵詞：高職；美術類課程；教師隊伍；雙師型

在素質教學背景下，對高職教師提出新的要求，教師的專業能力與教學素養應該隨著教育事業的發展不斷提升，以此滿足教育的要求，推動教學發展。高職教育作為我國教育事業的重要組成部分，對教學具有較高要求，教師在教學中不僅需要具備專業能力，同時需要具有較強的實踐能力與綜合素質，也就是現在所說的“雙師型”教師。在高職院校教學中，應該重視“雙師型”教師隊伍的建設，為高職院校教學質量提升奠定基礎。美術類課程是高職院校教學的重要組成部分，是促進學生審美能力與學習能力提升的重要課程。教師對學生的影響十分大，本文就高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍的培養建設進行分析。

一、高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍建設存在問題

在高職院校美術類課程教學中，雖然很多學院對“雙師型”教師隊伍的建設在不斷探究和完善中，但是在實際教學中仍存在一些問題，導致教學效果不理想。在“雙師型”教師隊伍建設的過程中，存在教師數量、年齡結構、學歷結構等一系列問題。

（一）學校缺乏重視

在高職高專教學中，由于學校領導對“雙師型”教師隊伍建設缺乏正確認識，導致“雙師型”教師培訓模式不完善，對“雙師型”教師的培養僅僅停留在理論知識上，無法實施完整的培養策略。有部分院校將教學重點放在學生培養、就業、招生方面，忽略對教師的培養。但是在教學中，教師是影響教學活動開展的重要因素，也是提升學生學習能力、專業能力的重要環節。只有提高教師專業能力與綜合素質，才能夠解決學生存在的問題。

（二）缺乏資金投入

隨著教育事業發展進步，高職學院逐漸擴大招生范圍，增加學生入學率。學院在發展過程中，需要完善基礎設施，加強對教學資源的投入。正是因此而忽略對教師培訓的投入，造成“雙師型”教師培養的困難，無力為教師隊伍建設提供保障。這一問題比較嚴重，直接影響到學院的發展與進步。

（三）“雙師型”教師工資福利不明確

“雙師型”教師與普通教師之間有很大差距，“雙師型”教師有較強的實踐能力，綜合素質較高，可以培養學生專業能力與實踐能力。但在實際教學中，教師并沒有得到相關實訓培養機會。專業教師需要在實際崗位實踐，提升自身實踐能力與專業素質，但是教師在實踐過程中，工資無法得到保障，不利于“雙師型”教師隊伍的建設。

（四）教師缺乏正確認識

很多教師在教學中對“雙師型”教師這一定義并沒有明確的認識，僅僅是停留在紙面理解上。高職院校對于“雙師型”教師這一概念的宣傳不足，導致部分教師對此缺乏深入了解，這對“雙師型”教師隊伍的建設起到負面影響。

（五）缺乏實踐機會

“雙師型”教師隊伍的建設離不開實踐。在現代教育背景下，傳統教學方式無法滿足學生學習需求，教師需要不斷推升自身專業能力，推動高職院校教學發展。但是在實際教學中，教師需要進行備課、招生等工作，導致很少教師有時間在生產線提升自身。

（六）師資來源單一

高職學院不同于其他普通高校，其教師的主要來源是高等院校畢業生。高職院校教師多數沒有經歷過實踐工作，主要是由剛剛在高等院校畢業的學生來擔任教師。在我國傳統教學中，受應試教育影響，在教學過程中，過于重視理論知識，忽略實踐能力培養。這些新畢業學生缺乏社會經驗和實踐能力，無法在教學中發揮教師作用，引導學生學習，提升學生實踐能力。這些剛從教的教師，認為學校對“雙師型”教師要求過高，容易產生知難而退的心理，無法實現高校“雙師型”教師隊伍建設。也正是這一原因，對高職院校美術類課程教學中“雙師型”教師隊伍建設造成影響。

（七）產教結合不密切

高職院校主要以實踐為主，“雙師型”教師培養與高職院校人才培養策略相同。但是在實踐教學中，很多企業對高職教師實踐并沒有過多認識，很多教師在企業開展實踐工作是個人意愿。部分企業不喜將企業的生產、技術及要求面向教育，這也是造成產教結合不密切的主要原因。

二、高職高專美術類課程“雙師型”教師隊伍的培養建設策略

“雙師型”教師就是根據職業要求，對學生進行針對性教學，將學生培養成專業素質高、技能強的復合型人才，是針對目前教育發展狀況提出的一個概念。“雙師型”教師，最早在2004發行的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》中提出，并明確雙師型教師是指講師以上教師職稱，同時具備了以下特點：第一，具有相關工作經驗中級及中級以上職稱人員；第二，有兩年以上企業工作經驗人員，或者參與過相關培訓工作并獲得相關證書，可以在實際教學中指導學生實踐活動的教師；第三，參與過相關專業技術研究，并取得良好成果；第四，在最近五年參與過實踐教學設施建設或者提升技術水平設計安裝工作。只有符合以上條件，才能夠被稱為“雙師型”教師。

（一）提高教師教育技能

在高職院校美術專業課程教學中，為了建立“雙師型”教師隊伍，需要提升教師教育技能，提高教師教學水平。“雙師型”教師需要具備良好的品質、豐富的教學經驗，且可以根據學生學習情況選擇合適的教學方法。因此，高職院校應根據美術類課程特點，采用多元培訓方式，培養教師教學技能，提高教師教學水平，如教學觀摩、教學設計競賽、教學課件比賽等，以此提高教師教學能力與專業素質，為“雙師型”教師隊伍建設奠定基礎。此外，高職院校還可以引進相關專業人士，為教師組織相關培訓工作，引導教師在培訓的過程中提升自身專業素質，學習先進教學理念并在實際教學中應用，提高課堂教學質量，促進高職院校發展進步。

（二）拓寬師資渠道

高職美術專業課程教學應該增加師資招聘渠道，增加資金投入，豐富學校教師來源，以此提高高職院校整體教學水平。招聘教師時，不僅需要相關專業畢業生，同時可以在企業中引進專業人才，為教學質量提升奠定基礎。企業專業人員與畢業生不同，他們具有豐富的工作經驗，實踐能力較強，在教學中，可以結合行業發展對學生進行針對性教學，對高職院校發展具有推動作用。此外，學校可以引進企業專業人才作為美術專業課程兼職教師，以此激勵學校教師專業能力與實踐能力提升。高職院校培養“雙師型”教師隊伍的過程中應該注意，加強對教師隊伍的管理，明確教師工作任務，制定職業發展目標，鼓勵教師提升自身，構建良好的師資隊伍。

（三）加強校企合作

高職院校建立“雙師型”教師隊伍的過程中，應該重視與企業的合作。首先，尋找與美術專業課程相關的企業，并簽訂合作協議。教師可以利用該平臺進入企業學習，掌握先進技術，為教學活動開展提供幫助，提升自身專業技能與實踐能力。其次，與企業共同研究某一專業技術，通過不同方面工作，完成研究，并在實際應用中取得成果。在這一過程中，教師專業能力與實踐能力得到提升，對“雙師型”教師建立具有促進作用。最后，學校建立實訓基地。學校應該加強實訓基地的建設，不僅是為學生學習提供平臺，也是為教師實踐能力提升提供保障，對學生和教師發展具有促進作用。

（四）尊重高等職業教育發展規律，建立完善評價體系

高等職業學校教育與普通學校教育目標不同，高等職業院校主要是以實踐性人才培養為主，而普通院校則是以研究型人才培養為主。在高職高專美術專業課程教學中，建立“雙師型”教師隊伍，應根據高職院校發展規律，制定完善的評價體系，將教師的教學情況、自身能力與專業知識等融入在評價體系中，以此提高教師專業素質，提高教師實踐能力，為“雙師型”教師隊伍的建立提供保障。此外，加強對“雙師型”教師隊伍建設的重視。很多高職院校教師對“雙師型”教師并沒有深刻的認識，導致在自身職業發展過程中，忽略專業能力與綜合素質培養。為了改變這一狀況，高職院校應該加強對“雙師型”教師的宣傳，使教師意識到“雙師型”教師對自身發展的重要性，進而提高教師工作積極性，提升教師專業素質，為高職院校發展奠定基礎。

（五）轉變觀念，重視“雙師型”教師隊伍建設

教師是開展教學活動的保障，也是重要前提。在現代教學中，教師素質對學生學習發展具有很大影響，因此高職院校應該重視“雙師型”教師隊伍建設，促進教學質量提升，為高職院校美術專業類課程發展提供保障。高職院校的教育目標是培養復合型人才。教師作為教學的關鍵，“雙師型”教師的發展，不僅可以提高教學質量，對學生發展也具有推動作用。在實際工作，加強“雙師型”教師理論研究，并在實際工作中落實，從而實現“雙師型”教師隊伍建設。

三、結語

總而言之，隨著“雙師型”教師概念的提出以及高職院校教育的改革，對人才要求越來越高。在高職院校發展過程中，應該重視“雙師型”教師對隊伍的建設，為國家發展、人才培養奠定基礎。在高職院校美術類課程中培養“雙師型”教師隊伍，不僅可以提高教學質量，同時可以滿足學生學習需求，對學生未來工作發展具有促進作用。

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作者單位：

南陽職業學院藝術與傳媒學院