KTS智慧課堂在汽車專業課程的教學實踐

吳珊 賴展翅 盧志強

摘 要：在互聯網發展的推動下，在線學習平臺應運而生，大多數的在線學習平臺整合了教學資源與交互式教學兩大功能，用來輔助提高教學效果和教學質量。該文總結了KTS智慧課堂教學平臺在汽車專業課程中的應用情況和實踐經驗。經兩年教學實踐證明，汽車專業課程中KTS智慧課堂的合理運用，在減輕教師備課任務、提高學生學習興趣等方面效果突出。

關鍵詞：教學平臺 應用 課程實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

在傳統課堂教學中，教師是教學活動的主體，起到主導和支配整個教學活動的作用，而學生則是與主體對應的載體，被動地參與教學活動。這種對立的教學模式在教學實施過程中往往會忽視學生的差異性和學生的課堂自主學習。所以，在互聯網的推動下，在線學習平臺應運而生。在線學習平臺打破了傳統課堂學習在時間上、空間上的限制，學習者可以利用任何碎片時間學習，且在線學習平臺以學習者為主體，它更注重個人的差異化學習[1]。自2016年起，在信息化教學方面咸陽職業技術學院進行大膽嘗試，引入了KTS智慧課堂教學平臺應用于汽車專業的部分專業課程的實際教學當中。

1 KTS智慧課堂簡介

KTS智慧課堂是為汽車專業教師及學生提供的一個教學平臺，由中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司開發的一款汽車智慧課堂系統。它是中國汽車職業教育行業中，首個將德國汽車職業教育與互聯網技術無縫融合的汽車智慧課堂系統，是顆粒資源最為豐富的真正實現“能學、輔教”的汽車智慧課堂系統[2]。系統課程資源包括原創實景操作視頻、情景導入動畫視頻、上百個項目案例的資訊演示動畫視頻，以及具有交互式在線測試題、教師備課平臺、師生互動平臺、學生學習管控平臺等眾多功能[3]。

2 KTS智慧課堂平臺的應用

2.1 教師線上、線下備課

針對汽車專業的理實一體化教學，備課內容更加繁瑣，信息量更加龐大，KTS教學平臺幫助任課教師將知識點匯總、整合、優化，形成了以下主要資源。

（1）課程標準。其規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法等方面應達到的基本要求，包含課程定位、課程目標、任務設置、教學環境、教學方法、考核方法等內容，對教材、教學評價具有重要指導意義。

（2）知識講解視頻——將理論知識通過情景、動漫生動地展現出來，內容短小精悍，一般不超過5min就能集中說明一個問題。相較于傳統課程，突出課堂教學中的某個主題、知識點，或者是某個重要環節和操作要領，聚焦問題，重點突出。

（3）實操教學視頻——感受企業工作場景。在教學過程中創設開放式體驗性的學習環境，最大限度地展現了工作過程場景，將課堂延伸到企業，將企業濃縮進課堂，做到實景實戰教學。學生在身臨其境中感受到企業實際工作場景，技能得到快速提升。

（4）知識匯編。中德諾浩KTS智慧課堂將每個任務的相關資源整合，優化、形成系統的拓展知識，對教學內容進行補充和說明。

（5）維修手冊。教師在備課過程中可通過維修手冊查找標準的數據或操作步驟，然后準備上課所需的紙質或電子版維修手冊幫助學生實操。

（6）教師工作頁。中德諾浩智慧課堂給每一位任課老師提供帶有標準答案的教師工作頁，通過教師工作頁規劃學生互動的形式和內容，并將實操測量數據進行記錄。

（7）答疑解惑。通過解惑答疑，明確本任務的學習目標、重點和難點。課中教師可通過解惑答疑對核心知識進行講解。

教師備課通過學習以上7項課程資源，完成教學教案、筆記、其他資源等。

2.2 課前預習

教師通過點擊“班級通知”按鈕，將整理后的課堂重點難點問題以通知的方式發送給學生，學生查看該通知，根據教師的要求，通過KTS智慧課堂觀看知識視頻與實操視頻，對課堂內容提前預習，掌握必要的理論知識。

2.3 師生互動

任課老師通過KTS平臺，以該堂課的重點、難點為基礎，創建討論話題，討論可以為學生提供群體思考的機會，學生在群體思考過程中進行思維碰撞，相互啟發，相互補充。學生在學與思、學與論的過程中，將會更好地掌握、鞏固知識點。

學生在自習過程中，總會出現理論知識還沒掌握好，排故思路不清晰的時候。利用KTS 平臺，學生可通過“提問”功能向自己的任課老師提出疑問，老師可通過“答疑”解答學生的問題。部分學生在預習過程中，即使有不會的問題，也不會主動去尋問老師，此時教師可根據KTS平臺報表，針對學生的問題，實施一對一輔導。

2.4 課堂總結

中德諾浩KTS智慧課堂平臺實現了老師線上布置作業，學生線上作答的功能，同時還可以將拓展活動類作業以圖片、視頻、文件的形式上傳。任課老師可通過KTS平臺，設置添加課后小測試。通過測試，任課老師可以了解學生的學習狀態，以便及時幫助學生解決問題。

3 應用效果

KTS智慧課堂教學平臺已在咸陽職業技術學院汽車專業應用了兩年，在實際教學使用過程中，其在減輕教師備課任務、提高學生學習興趣等方面的效果突出。

教師備課通過知識匯編掌握課堂教學內容，通過維修手冊查找標準的數據或操作步驟，然后準備上課所需的紙質或電子版維修手冊幫助學生實操。教師工作頁可以幫助教師規劃學生互動的形式和內容，并將實操測量數據進行記錄。

學生使用平臺學習時，一方面，通過情景動漫展現的知識講解視頻學習理論知識，提高了學生的學習興趣，并且相較于傳統課程，知識講解視頻短小精悍，突出課堂教學中的某個主題、知識點，或者是某個重要環節和操作要領，聚焦問題，重點突出。另一方面，實操教學視頻使學生真正感受企業工作場景。將課堂延伸到企業，將企業濃縮進課堂，做到實景實戰教學。學生在身臨其境中感受到企業實際工作場景，從而體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅，技能得到了快速提升。

4 結語

KTS智慧課堂教學平臺對于汽車專業的教學質量提升具有很有效的促進作用，它為汽車專業課程教學提供豐富的線上學習資源，并為學生創造了數字化的學習環境，充分滿足不同學生個性化的學習需求，促進汽車專業課程教育理念和學習方式的變革，實現現代化教育的目標。

如何應用好KTS智慧課堂對汽車專業教師也提出了新的挑戰。只有結合課程的課程性質、教情、學情、教學條件等，不斷調整教學設計，合理利用KTS智慧課堂教學平臺，才能實現預期的教學目標。

參考文獻

[1] 方艷麗.O2O電子商務新模式的淺析[J].無線互聯科技，2013（6）：132.

[2] 九江職業技術學校.九江職業技術學校通過中德諾浩KTS汽車智慧課堂系統，迎來“互聯網+教育”好時光[EB/OL].[2017-05-08].http：//www.sohu.com/a/139060678_719731.

[3] 江蘇聯合職業技術學院武進分院.緊跟信息化教學潮流，中德諾浩專家來校為師生培訓中德諾浩KTS汽車智慧課堂系統[EB/OL].[2018-04-13].http：//www.wjzjzx.cn/zybDetail.asp？action=139&id=12167.