幼兒園大班階段足球課程教學方法探究

張穎慧 卞文昆 高春盛

摘 要：運用文獻資料法，結合實踐經驗，總結幼兒園大班階段兒童心理特征及此階段兒童足球教學中應遵循的趣味練習為主、強調組織紀律、教學方法以示范為主、更多的認可和肯定、因材施教、做“玩伴式”教練等基本原則，從課前部分、準備部分、基礎部分和結束部分這4個方面，探究訓練各環節教學及組織方法，力求得到最適合兒童發展的足球教學方法。

關鍵詞：幼兒園大班 足球 教學

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

“足球要從娃娃抓起”，不僅為了中國足球的未來，更是為了每一位“娃娃”更健康更快樂地成長。將足球引進幼兒園，不必懷有過多功利之心，將足球作為一種教育的手段，讓兒童在足球課程中，不僅可以收獲一個健康的身體、學會基本的足球技術，更要教會他們如何做一個優秀的人。

1 幼兒園大班兒童心理特征

幼兒園大班階段（5～6歲）是兒童進入學校前的最后一個階段，這一時期幼兒對周圍事物充滿好奇，具有極強的求知欲，還不具備獨立行動的能力，但開始想要獨立地探索這個世界。此階段兒童邏輯思維能力差，生活經驗不足，在認識事物時往往只是通過最直觀的視覺刺激來認識事物，通過反復地觀察記憶事物的形狀、顏色等特點來認識事物。自控能力差，注意力集中時間短，對于一些行為規范和道德標準仍處于初步認識階段，分辨是非的能力較差，但是學習和模仿的能力強。

此階段兒童社會性得到發展，語言溝通能力逐漸加強，與大人或同伴間的交流增多，交流效率提高，他們會希望自己得到贊同、認可和表揚，相互之間喜歡進行比較，希望自己做得比別人更好，希望自己受到關注[1]。

2 幼兒園大班階段足球教學原則

2.1 趣味練習為主

針對這一階段兒童的足球訓練應以大量的游戲為主，培養兒童對足球的興趣，充分調動兒童參加足球訓練的積極性。將足球基本技術的練習融入到游戲當中，讓兒童在游戲的過程中認識足球、了解足球、喜歡足球。

2.2 強調組織紀律

幼兒園大班階段兒童處于道德他律階段[2]，辨別是非能力差，但模仿能力強，若有同伴做或說出不禮貌、不適當的行為和語言，其余兒童很容易進行模仿。所以在整個訓練過程中要嚴格要求課堂組織紀律和兒童行為規范，發現問題及時阻止，并告知其錯誤所在、正確的言行應該怎樣。

2.3 教學方法以示范為主

幼兒園大班階段的兒童語言溝通能力較低，理解能力較差，所以在對練習進行介紹時，應注意盡量避免過多過于繁瑣的講解，以示范的形式來告訴兒童該怎樣做，更易于被兒童理解和接受。

2.4 更多的認可和肯定

在訓練過程中要善于發現兒童身上的閃光點，并給予表揚。充分了解每位隊員的性格特征，應選取不同的激勵方式。閃光點不局限于足球技術，在行為規范和道德標準方面表現優秀的兒童同樣應予以表揚。在對兒童進行表揚時，應讓在場的所有兒童都明白表揚的原因，一方面是對被表揚的兒童肯定和贊同，會幫助他變得更加自信，鼓勵他對自己的要求更加嚴格；另一方面告訴其他兒童學習的榜樣，讓其他兒童知道，什么樣的行為是會被教練表揚的，幫助他們樹立良好的行為規范，提高他們辨別是非的能力。

2.5 做“玩伴式”教練

在課堂中，教練應主觀轉換自己角色，嘗試以兒童的玩伴和兒童的領導的角色來與兒童相處，陪兒童一起玩耍一起練習，首先應讓兒童接受自己、喜歡自己，后樹立權威，讓學生尊重自己、服從自己。

3 課堂各環節組織方法探究

3.1 課前部分

3.1.1 布置休息區

布置休息區時應注意考慮到訓練人數、天氣等客觀因素，合理安排休息區大小、合理選擇休息區位置。雨雪天氣應選擇將休息區布置在室內或是遮雨棚下，陽光強烈時應選擇將休息區布置在陰涼處。要求隊員到場后將自己的物品整齊排列在指定范圍內，并在休息區內等候訓練開始。

3.1.2 布置訓練場地

兒童對色彩敏感且具有濃厚興趣，布置場地時可多放置彩色標志盤、標志桶等輔助器材，以調動兒童練習興趣[3]。練習場地范圍不宜過大，以便于教練員管理。注意及時清理訓練場地中雜物，避免兒童吞食或傷害自己及他人，盡可能排除場地周圍對兒童會造成傷害的所有不安全因素。

3.2 準備部分

吹哨以提醒隊員集合。可按照排隊的先后順序排成一或兩路縱隊，隊員會為了爭取較靠前的位置而加快排隊集合的速度，節省集合整隊的時間，提高了訓練效率。知曉哨聲的含義，可練習對哨聲的反應數次。著重強調對其紀律方面的要求，由于兒童自控能力較差、注意力集中時間短，要正確處理影響紀律的隊員。認識兒童天性和活力，不厲聲斥責。

3.3 基礎部分

3.3.1 熱身

熱身部分主要作用是提高兒童的訓練興趣、調動兒童的訓練熱情，可以游戲為主，切合當天訓練主題，加以適當的對抗性、競爭性，游戲難度循序漸進，使大多數隊員可輕松完成，對于不能完成的隊員可降低對其的要求。對游戲熟悉后，可適當增加難度。

3.3.2 技術練習

技術練習環節是訓練課的核心部分，熱身、技能和比賽中的特殊要求，都應緊密結合技術練習環節的主題。技術練習中，教練應以簡練語言配合標準示范，從分解到慢動作到連貫動作，講解技術動作要領。練習方法由易到難，可從手到腳，練習過程中可適當增加考察計算能力、顏色識別能力環節，使訓練不會過于枯燥。

3.3.3 技能訓練

技能訓練環節是技術練習到比賽的過渡環節，簡單來說，技能訓練是帶有對抗的技術練習，是技術在實戰當中的運用。訓練方法的設計應緊密結合當堂訓練課的主題，對抗強度由低到高，可給防守隊員增設額外條件以增加防守難度，后慢慢過渡到正常的防守。在給隊員分組時應考慮到兩組隊員的實力均衡，開始練習后若發現實力懸殊較大，也應及時做出調整，以免影響訓練效果，打擊隊員自信心，降低隊員訓練積極性。

3.3.4 比賽部分

比賽是訓練課的最后一個訓練環節，除去足球技戰術方面的訓練與提高，很多細節可以幫助隊員成長。以實力均衡為原則，比賽的分隊可參考技能訓練環節的分隊情況。在比賽前應要求每隊選出一名隊長，并告訴他隊長的職責。在比賽中可切合訓練主題設置額外的要求，達到練習目的。強調團隊意識，隊員之間團結、相互鼓勵。向隊員灌輸球員意識，即只要站在球場上，我就是一名球員，我要勇敢，我要為了勝利、為了我的球隊頑強拼搏不放棄。要求隊員學會尊重對手，認真比賽且禁止一切不文明行為。比賽結束后要求兩隊隊員列隊握手。

4 結語

幼兒、兒童的足球訓練不同于青少年、成人的專業足球訓練，對于教練員的要求除了專業的足球技術之外，還要求教練員具備一定的心理、生理學知識，了解隊員身心發展狀態，同時需要教練員有一顆真正愛孩子的心，對隊員有足夠的耐心，真心地對孩子好，真正地想要幫助孩子成長。教練員要嚴格要求自己，球場上、球場外都要給自己的隊員做好榜樣，鼓勵、表揚隊員好的言行，及時阻止和批評隊員不恰當的言行，幫助自己的隊員踢好球、做好人、快樂健康地成長。

參考文獻

[1] 林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社， 2009：185-221.

[2] 易法建，黃文勝.皮亞杰的兒童道德發展理論及其啟示[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2005（4）：94-97.

[3] 張遠麗.學前兒童顏色認知的研究回顧與展望[J].成都師范學院學報，2015，31（5）：25-30.