農村幼兒園室內區域角活動的開發和利用

孫英杰

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0013-02

在學前教育蓬勃發展的今天，農村幼兒園依然是我國學前教育事業的重要組成部分，農村幼兒園室內區域角活動的實施與發展也是我們常常思考的問題。為豐富幼兒園室內區域活動的內容，如何開發和利用室內區域角進行活動需要我們精心的設計和規劃。

一、活動區域角的設置及規劃

活動區域角的設置直接影響幼兒活動的效果，教師在設置、規劃區域角時首先要確定想要哪幾類區域角建設，利用廚具、屏風、桌椅等分割成相應的活動區，把相應的活動材料投放到各個區角。設置規劃區域角要注意以下幾點：

1.區域角的數量要根據活動空間的大小和幼兒人數的多少來設計。區域角的名稱要根據幼兒的年齡特征來規劃，一個班級一般設有5-6個區域角即可。

2.區域角的劃分要注意動靜區設置要得當。閱讀區、美工區、益智區需要安靜，應設置在安靜、光線充足的地方，建構區、娃娃家、表演區活動量大、孩子易喧嘩，就選擇在寬松的地方，植物角根據植物的向陽性表必須放到陽光充足的地方，所以區域角的設計規劃要根據活動特點來劃分。

3.區域角空間的分割既開放有相對封閉。過于狹小封閉的區域空間比較擁擠，影響幼兒之間的相互交往，容易產生單調沉悶的感覺，過于開放的區域幼兒活動時雜亂無章，沒有秩序，而半封閉的區域角可以為幼兒創造一個溫馨的小天地，孩子之間可以自由交往，自由選擇。創設豐富的教育環境，最大限度地主持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。[1]

4.區域角內容的安排要合理適當。區域角一般是一個區域圍繞一種內容進行活動，也可以一種內容設置多個活動區，教師要根據孩子接受能力進行安排。

二、材料的收集與投放

1.充分利用自然資源

農村幼兒園有著豐富的自然資源，在設置區域角時可以充分利用

（1）桔梗的運用

在建構區可以投放玉米芯、小麥桿、高粱桿等進行模型搭建；美工區投放花生殼、玉米皮、谷子穗等進行上色美化。

（2）泥土的運用

泥是是農村最豐富的自然資源，在農村隨處可見教師可以隨時運用泥土讓孩子用泥土制作各種各樣的泥土物品，讓孩子在搓、捏、壓的過程中鍛煉孩子的手部肌肉，這也是農村孩子特別愛玩的活動。就像《幼兒教育指導綱要》說的“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性和靈活性。”[2]

（3）種子的運用

農村有豐富的種子資源，取之不盡，用之不竭，種子可以進行物體分類，裝飾物品等，美工區用來種子粘貼，益智區投放玉米粒、紅小豆、綠豆等進行數的排序；植物角用小麥、黃豆、花生等來發芽觀察種子的生長過程等。

（4）蔬菜、水果的運用

蔬菜是農村一年四季都有的農作物，夏天是瓜果成熟的季節，教師可以讓孩子參觀瓜果是生長過程，體驗瓜農的辛苦，秋天是水果豐收的季節，教師可以帶領孩子到果園采摘蘋果、栗子、梨子等體驗農村豐收的喜悅。正如張石平先生說的：帶著孩子去旅游、去爬山、逛公園這都誰夸獎孩子最適當的方式。[3]

（5）小動物的運用

農村有很多的雞棚、鴨棚、小河、水洼等，讓家長帶領孩子參觀小雞、小鴨的孵化過程，到小河邊體驗抓小魚、小蝦的快樂，把小魚、小蝦、小蝌蚪放到幼兒園的植物角內供孩子們參觀等。

2.充分利用廢舊物品

建構區充分利用酒盒子、牛奶盒，用木棒子搭建物體形狀，美工區可以利用各種飲料瓶子、海鮮殼、各種植物模型涂上顏色美化環境等。

3.充分利用家長、社會等多種渠道收集材料

教師要充分調動家長的積極性，讓家長制作一些適合區域角運用的活動材料，很多家長在剪紙、縫制、繪畫、泥捏上有天賦，教師要利用家長的制作充實區域角材料。

兒童心理學家皮亞杰說過“兒童的思維是在活動中、操作中形成和發展的”，[4]區域角活動滿足了幼兒活動、操作的需要，農村幼兒園運用豐富的農村自然資源開發規劃區域角活動能夠引起孩子有濃厚的學習、操作興趣，加深孩子對家鄉的熱愛情感，提高孩子對本土資源的認知能力。讓孩子在區域角活動中健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]2012年10月9日教育部《3-6兒童學習與發展指南》

[2]2001年11月《幼兒教育指導綱要（試行）》

[3]張石平名言警句

[4]幼兒教育名言格言，皮亞杰名言