基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略

摘 要：英語(yǔ)作為使用范圍相對(duì)廣泛的語(yǔ)言，隨著全球化以及社會(huì)改革的需求，其交流溝通的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，受此影響，在以“新課標(biāo)”為主的教育制度改革中，逐步提升小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且能夠熟練地掌握并使用基礎(chǔ)英語(yǔ)，成為了未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展方向和趨勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，逐步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索出一條科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的發(fā)展建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.023

當(dāng)前，隨著以新課標(biāo)為主題的教育制度改革進(jìn)程不斷深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教育當(dāng)中重要的組成部分，在新課標(biāo)教育制度改革下完成教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然性，為此應(yīng)當(dāng)采取有效措施，從體系建立、內(nèi)容設(shè)置以及培養(yǎng)方式等內(nèi)容，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索出一條新的發(fā)展建設(shè)型道路。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

由于受體制局限性、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，在英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的成果提升始終遇到了不小的困難與問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

“中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)”成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中存在的普遍現(xiàn)象，受語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念以及教育體制等因素的影響，導(dǎo)致了中國(guó)式的語(yǔ)言教學(xué)不能夠在英語(yǔ)教學(xué)的方式方法上相互融合，教育思想以教師為主的傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)為依靠，而對(duì)于語(yǔ)序的表達(dá)以及思想翻譯等方面都是按照中國(guó)式的思維來(lái)進(jìn)行授課，影響了英語(yǔ)含義的正確認(rèn)識(shí)與理解[1]。

從內(nèi)容上來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容大多按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)置安排，教學(xué)內(nèi)容以及形式上相對(duì)單一，沒(méi)有能夠結(jié)合我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特征來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)置，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，同時(shí)沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，導(dǎo)致語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)“說(shuō)”的教學(xué)階段無(wú)法得到滿(mǎn)足，其最終教學(xué)成果大打折扣。

從教師角度來(lái)講，教師從思想意識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的方式上還是沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和模式，用中文的教學(xué)模式去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師所表現(xiàn)出來(lái)的重大誤區(qū)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確思路和方式。

二、在新課標(biāo)教育理念下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要措施

為了能夠在當(dāng)前教育制度改革環(huán)境當(dāng)中，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中取得良好的成果，應(yīng)當(dāng)以尊重現(xiàn)行的教育資源現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、方法等內(nèi)容的創(chuàng)新，加快小學(xué)英語(yǔ)教育的深化改革建設(shè)。

第一，以新課標(biāo)教育制度改革為起點(diǎn)，逐步改善現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，形成與我國(guó)與外語(yǔ)教學(xué)資源相匹配的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。一方面，要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思維，變依靠教師講解為依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的教育思想氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成對(duì)未知外語(yǔ)的積極學(xué)習(xí)興趣；另一方面，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及接受新知識(shí)的能力等問(wèn)題，明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以滿(mǎn)足小學(xué)生初步掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)以及常用的英文單詞為主，不應(yīng)當(dāng)將過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)序變化、詞句形式變化以及使用范圍等高難度內(nèi)容在教學(xué)中存在[2]。

第二，形成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通常情況下對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等四個(gè)部分持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且四個(gè)部分相互聯(lián)系相互融合，因此在教材內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)為滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的心理特征，增強(qiáng)對(duì)教材趣味性編輯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如：在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母以及簡(jiǎn)要的打招呼英語(yǔ)“Hello，nice to meet you！”時(shí)，可以情境對(duì)話(huà)的方式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，還可以進(jìn)行字母對(duì)接的游戲，在活躍課堂氣氛的同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

第三，從教師以及小學(xué)生自身方面來(lái)講，一方面教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，形成在課堂講解中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是改善進(jìn)而避免出現(xiàn)用中文教學(xué)方式來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，避免小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，同時(shí)為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)使用氛圍，養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，通過(guò)與外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及外語(yǔ)學(xué)校之間的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通活動(dòng)，為小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的讀、說(shuō)能力提供良好的建設(shè)平臺(tái)[3]。

綜上所述，在新課標(biāo)教育改革環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升，對(duì)于加快小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)具有重要的促進(jìn)意義，通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置以及強(qiáng)化自身發(fā)展構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍等措施，逐步形成適合我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展路徑，為全面提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用綜合素質(zhì)能力做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)分析技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（9）：59.

[2]張茜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2018（25）：123.

[3]陳夢(mèng)妍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題情境的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（18）：38.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李云（1982.8— ），女，漢族，山東泰安人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略、小學(xué)英語(yǔ)教材教法研究。