農村英語教學課前自主學習有效性的應對策略

摘 要：長期以來，英語教學一直是農村教育教學中的一個老大難問題，很多農村學生對英語學習缺乏興趣。對于英語教學而言，激發學生學習興趣應該是一項重要的內容，同時應該重視提高學生有效學習英語的能力，加強師生互動，重視問題設置，充分利用時間，從而探索出新的教學方法和模式。

關鍵詞：農村英語教學；課前自主學習；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.042

英語課前自主學習是學生自己動腦理解學習的途徑，是對英語課文的初步認知過程。英語教師在激發學生學習興趣的前提下，還要精心備課，為學生創設學習氛圍和情境。只要給學生提供合理、有效的平臺，很多學生就能夠自己去思考、自己去解決學習中的疑難。在這個過程中，英語教師就應成為學生學習的幫助者和引路人，對學生學習情況了然于胸，從而促進學生自主學習能力的形成。

一、激發學生自主學習的前提和基礎

農村很多學生家長常年在外打工，由于缺少父母陪伴，他們往往喜歡循循善誘、可親可敬、風趣幽默、寬容大度的教師。對于農村學生來說，課堂教學是他們獲取知識和學習的主要途徑，因此教師要樹立以人為本的教育理念和教學模式，樹立正確有效的教育觀，放下師道威嚴，放松心情，努力營造融洽和諧的課堂氛圍，并且以平等和民主的態度面對全體學生，用真情實感去喚醒和激發學生學習英語的熱情。比如，在教學評價環節，英語教師應該讓學生開展自評，總結學生在過程中的優點和不足之處，對學生的閃光點予以積極評價和肯定。學生獲得了滿足感，會隨時改正不足的地方，日積月累，學生就會樹立學習的自信心，對學習英語熱情高漲。在課堂教學中，教師要特別注重關心愛護每一個學生，保護自尊心。英語教師可以利用自己的學業專長，在英語課堂教學中，可對學生進行學習自信心的教育。

二、實施實用的自主學習方法策略

在新課程改革的前提下，學生的主體地位在教育教學中占有舉足輕重的地位，教師在教學中要敢于放手，讓學生成為學習的主人翁。因此英語教師“授之以魚，不如授之以漁”。英語教師要多在自主學習方法上予以指導。以提高自主學習的有效性。

（一）課前學生層面，設置“問題”環節

教師設計課前預習環節，應該有預先思考學生存在困惑的問題。對于學生而言，他們大都有探索欲望，在學習中能夠產生自己獨立的見解和主張。英語教師在指導學生課前預習時，要多鼓勵學生，讓他們善于思考、樂于思考，并且把握好解決問題的時機。不悱不發，要鼓勵大膽提問，促使他們不斷發現新問題，把“學中問，問中學”作為學生的自覺行動，培養學生質疑的學習習慣。

（二）課前教師層面，編制導學環節

學生的課前自主學習，是與學生的學情密不可分的。學生的學習情況千差萬別，教師要因人而異，區別對待。這就要求英語教師給出明確任務和直觀目的。因此，英語教師要設置有效的導學案，突出文本的重難點，預設對文本多元化的認知和解讀。教師要倡導個性的、獨特的見解，教師在編制的導學案中要體現出學生對基本問題共性的探究。導學案在教學中應該發揮主導性，體現出學習目的，給學生明確的學習指向。導學案要突出重難點，給學生形成解決問題的訓練平臺。導學案要有思維的邏輯性，使學生能夠形成科學的知識體系。

（三）課后師生互動環節，恰當及時評價

在上課前，為了對學情有充分了解，英語教師對導學案要全面處理。既可長期督促學生，又能及時發現學生學習過程中的共性問題和難以突破的疑難。課堂上，教師可選出優秀的學生對導學案的理解和思考進行展示和講解，教師可以在黑板上進行演示點撥，啟發學生發表自己對問題的理解。這樣就極大地調動了每一位學生學習的積極性，英語教師要根據學生發言情況進行恰當評價和精準解答。以引導全體同學進行更深入的思考，從而促進學生有效地自主學習。有詩曰“無心插柳柳成蔭”，對學生積極的評價會在無意中培養學生自主學習的能力。因此，英語教師對學生的勞動成果要十分重視、認真對待，要給予客觀公正、實事求是的評價，讓學生能夠感受到滿足和鼓勵。教師還應經常對學生在學習中取得的點滴進步進行充分的鼓勵。長此以往，學生會在每一天體驗到成功的快樂，他們就會把學習當作一種享受和本能。

（四）合理安排時間，提高學習效果

科學合理地安排時間，也是促進學生學習效果的重要環節。英語教師可以從每天的晨讀課時間里騰出十分鐘左右，要求學生從讀入手，運用初讀、深讀、整體讀的方法去感知課文；晚讀時間可以再讓出十分鐘，讓學生整理疑問、困惑和收獲；這樣安排時間，表面看似乎凌亂，但是可以很好地解決學生學習的枯燥情緒和學習的動力，形成持續學習的良好習慣。

要提高農村英語教學課前自主學習的有效性，英語教師要摒棄陳舊的教學模式，鼓勵學生自己思考、自己探究、自己解決問題。只有這樣，學生才能夠同學生、教師合作交流學習，學生學習潛能才能夠被充分挖掘，才能夠落實教學的有效性。

參考文獻：

[1]王曉萌.農村初中生英語自主學習能力的培養[D].四川師范大學，2017.

[2]魏輝星.新課改背景下農村中學生英語自主學習能力的研究[D].河北師范大學，2015.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：牛步堂（1977.8— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：中學英語。

課題項目：此論文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題《農村小學生課前自主學習有效性研究》成果論文，課題編號：BY[2018]G137。