揚評價之帆促學生遠航

摘 要：教學評價是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展，學生的社會性發展是一個長期的過程。因此，教師要用發展的眼光看待學生，用發展的眼光評價學生。評價的方法是多樣的，恰當的評價對學生的作用是不可估量的。評價需要教師用一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點。

關鍵詞：教學評價；小學生；發展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.065

生活中，每個人都需要評價，好的評價會促進發展，壞的評價會影響心情，小學生也不例外。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！彼哉f促進學生發展的評價，要關注學生，創造良好的氛圍。品德課評價的根本目的，就是要求教師要用發展的眼光去看待學生，評價不僅在課堂中，還伴隨學生發展的全過程。

一、讓學生愛上你的課——創造尊重的和諧氛圍

俗話說“親其師信其道”。尊重是師生之間建立彼此信任，構建一個寬松教學環境的前提，尊重往往會創造出更加和諧的氛圍，有利于學生發展。在教學《我的家》一課時，由于班里有單親和離異家庭的孩子，他們可能不愿意在班里將自己的家庭情況說給其他同學聽。因此，在“說說我的家”的活動中，我采用讓學生將最想說的話用“寫一寫，畫一畫”的方式表達出來的方法，幫助他們打開那扇不愿開啟的“窗”，說出自己的心里話，更好地達到教育的目的。

教育沒有愛就像池塘沒有水一樣，課堂上教師要本著尊重的原則去評價每一個學生，尊重學生的個性特點，讓他們在和諧的氛圍中充分表達自己的感受。

二、讓每朵花兒都燦爛——關注學生的個體差異

我們面對的是一個個有思想、有生命的個體，學生在學習態度、生理特點、心理特點、興趣愛好等方面都具有一定的差異。因此，以促進每個學生發展為目的評價，就不能用單一的尺度來衡量所有的學生，教師更要看到每個學生學習前后是否有進步，即使是一點點進步，也是一個新的關鍵點，教師要善于抓住這一關鍵點，給學生以鼓舞。

課堂中有幾個同學性格比較內向，基本上不怎么回答問題，偶爾遇到他們比較有把握的問題時，才會小心翼翼地舉起手來。我便及時叫他們回答，并對他們進行表揚。再如，有些同學經常不做課前準備，在我提醒之后，他們不僅會積極地準備，還興奮地告訴我：“老師，我完成了××任務。”我便在課堂上大加表揚，促使他們在以后的課堂中積極性更高。留心關注每位同學，用心對待每位同學，對不同的學生采用不同的評價方式，我們就會收獲意想不到的驚喜。

三、讓學生甜在心里——評價和教學內容相統一

教學評價要與教學內容相統一，根據課堂內容的不同，我們可以設置不同的評價方式。比如說在很多情況下，我們可以采用小組評價的方式，利用學生爭強好勝的心理，培養他們不服輸，不甘于人后的性格。

品德課程倡導采用多元、開放性的評價。評價目標、內容、手段和方法，要從單一、封閉走向開放、多元，評價過程也要從片面追求兒童的學業成績，走向關注兒童的全面發展。多元化評價要始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價和為他人評價的主體作用。

（一）學生為主體的參與性評價

兒童在活動中的參與程度，可以從多個角度進行評價，如是否為活動付出了努力，是否積極地思考問題，是否將自己的思考付諸行動，是否能夠用自己的方式表達對生活的體驗等，這些都可以通過互評來進行。互評的方式可以是組內成員之間，也可以是組與組之間，比如說每天的課前準備、積極回答問題、紀律方面等可以讓組內同學互相評價，小組合作的效率、展示的形式和結果等都可以由各組之間互相評價。

（二）依據學生特點的分層性評價

孔子在早期就提出了“因材施教”的教育思想，教學需要因人而異，教學評價也要因人而異，因時而異。比如說對于成功解決問題的學生，可以說：“你是一個善于動腦、勤于思考的孩子?！睂φ谒伎紗栴}的學生，可以說：“聰明的你只要想一想，就一定能解決?！倍鴮τ趯W習有困難的學生，我們不要給予批評指責，而要積極地鼓勵他們，可以說：“你能站起來和大家交流已經是一個很大的進步了，沒關系，慢慢來！”這些看似簡單的話語，不但能使學生自主參與，而且樹立了他們的自信心。

（三）激發學生興趣的情感性評價

品德課程注重學生的情感體驗，而學生的情感體驗伴隨學習的全過程，它直接影響著學生的學習動機、興趣和效果等，特別是低年級學生年齡小，注意力不穩定，恰如其分地表揚和贊賞，能激發他們的學習欲望和動機，充分發揮評價的鼓勵作用。在課堂中可以采用一些鼓勵性的語言，比如“比比誰的腦筋轉得快！”“你的想法真有創意！”“你真是一個會學習的孩子！”當然，我們的語言不能太空泛，要根據學生回答的問題有針對性地評價，對學生的回答進行總結和提升。如田老師在講《誠信是金》一課，當學生講到宋慶齡的故事時，老師及時評價總結：“名人之所以偉大，不僅在于他們的成就，更重要的是他們的人格?！边@樣的評價不僅能夠體現出教師的智慧，更是對學生的一種肯定。

著名學者麥克萊爾指出：“評價不僅是記錄學習的工具，也是促進學習的工具。”它就好像一部發動機，會給我們的課堂增加無窮的魅力，必將成為促進學生發展的動力源！

參考文獻：

[1]劉桂才.品德與生活課程中多元評價的嘗試[J].新課程（小學），2016（6）.

[2]劉立群.小學品德與生活教學的評價策略[J].教育科研論壇，2010（6）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉玲（1985— ），女，漢族，山東淄博人，二級教師，研究方向：小學德育教育。