小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探析

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性，這是信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.091

在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)的掌握是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性

新時(shí)代計(jì)算機(jī)成了生活的必需品，生活、工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)信息技術(shù)。但是由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，計(jì)算機(jī)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)都比較枯燥、乏味，很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能讓學(xué)生保持興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？首先，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)他們的需求教學(xué)；其次，要結(jié)合小學(xué)生的天性，運(yùn)用游戲教學(xué)。借助學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

比如，“指法”這一節(jié)的學(xué)習(xí)比較枯燥，如果教師只是讓學(xué)生對(duì)著鍵盤(pán)練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生肯定會(huì)反感，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師就可以先讓學(xué)生比賽玩《金山打字通》，看看誰(shuí)的成績(jī)好，誰(shuí)的成績(jī)差。學(xué)生通過(guò)“青蛙過(guò)河”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，深切地體會(huì)到，要想取得好成績(jī)，指法的熟練程度是第一位的。再如，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些拼圖、簡(jiǎn)易加法等富有童趣的游戲，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，熟悉指法，認(rèn)清什么是空格鍵、上下鍵、刪除鍵、取消鍵、萬(wàn)能鍵等，明白這些鍵的作用與用法。在一些游戲過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置一些關(guān)卡，幫助學(xué)生理解、記憶課本知識(shí)，熟悉鍵盤(pán)的使用，掌握操作技術(shù)。既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自己信息技術(shù)方面的知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其更全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)生都是6～12歲的孩子，他們的天性本就活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思想容易渙散，也容易被新鮮的東西吸引住。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，可以結(jié)合小學(xué)生的這些特性，利用信息技術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的教學(xué)情境。比如，展示一些圖片、動(dòng)漫等，優(yōu)化內(nèi)容，簡(jiǎn)化過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。比如，在Word文字處理的插圖教學(xué)時(shí)，教師就可以在備課時(shí)準(zhǔn)備好插入圖片的Word作品，在課堂上展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些圖文并茂的作品。還可以給學(xué)生找一些圖和文搭配得特別唯美、科學(xué)、具有空間感的圖文稿，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就會(huì)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，自然而然地想問(wèn)：“這是怎么做到的呢？”這時(shí)，教師再進(jìn)行在Word文字處理時(shí)如何插入相應(yīng)的圖片的教學(xué)，學(xué)生的注意力就被會(huì)百分百地吸引過(guò)來(lái)了，而且他們也急于了解和掌握這些技術(shù)。在這種情況下，既活躍了課堂氣氛，又使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了保障，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，達(dá)到一舉幾得的教學(xué)效果。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們的天性。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在活動(dòng)中，只要有教師的關(guān)注，他們總想好好表現(xiàn)，獲得教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為小學(xué)信息技術(shù)的教師，要充分結(jié)合小學(xué)生的天性，在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了Word的文字處理、簡(jiǎn)單的表格制作后，給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，讓他們制作一個(gè)班級(jí)花名冊(cè)。在學(xué)生制成簡(jiǎn)單的表格后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)，“要是將表格名稱這一欄的字體換成黑體、將人名那一欄鋪上彩色底紋、把表格的邊框線加粗一些會(huì)不會(huì)更好”等，一步步引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握很多操作技術(shù)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這門學(xué)科的神奇和有趣，從而讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)上信息技術(shù)課，甚至把上信息技術(shù)課當(dāng)成一種享受。

總之，在信息時(shí)代和社會(huì)背景下推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和操作技巧，是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展中教育教學(xué)的需要。只有使學(xué)生從小就接觸、適應(yīng)信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)中、生活中靈活能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，才能保證學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展中獲得更多機(jī)會(huì)，取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王喜光（1987.12— ），男，漢族，甘肅臨潭人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。