“導-學-評”高中美術鑒賞課的核心素養探索

摘要：“導-學-評”教學模式在學校的所有教學科目中推廣和應用，而美術課堂中最能和其結合的模塊就是美術鑒賞課了，課堂模式更有利培養學生的美術學科核心素養即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個方面，從而達到美育為立德樹人方向有機統一。

關鍵詞：“導-學-評”;導學案;美術學科目核心素養;圖像識讀;美術表現;審美判斷;創意實踐;文化理解

德、智、體、美、勞是當前學生全面發展的五個方面，美育排在了重要的位置，通過把美育與其他學科結合，對學生進行教學，培養學生的自身素養，利用美育影響學生。新《美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術核心素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”那么如何利用“導-學-評”高中美術鑒賞課堂教學對學生進行美術學科核心素養培養呢？

一、美術學科的核心素養

美術學科的五個核心素養：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解，素養知識基礎與結構心理，學科體系核心領域、思維方式、人格特征。審美態度是人們對于一件事物所產生的感覺，在審美活動進行時，產生特殊心理。審美態度受外界因素影響，比如當下流行元素，以及內心活動。也受時間，空間的影響，在審美活動進行之前，內心的感受，當下的情緒也會影響審美。想要保持正常的審美，就需要從日常生活中脫離，處于一個公正的地位。在進行審美活動的時候，以對比的方式去看待事物，尋找事物之間的異同，從兩個方面入手：其一，選擇有利于形成核心素養和獲取知識的方式;其二，在將知識與技能放在情境中解決問題。

（一）具有整體觀看的觀念和習慣，以聯系、比較的方式觀看整體中的各個局部和細節，發現物體之間的異同關系;通過視覺觀看，感受特定對象的造型、色彩、材質、肌理等形式特征，為進一步的認識和解讀鋪墊道路。

（二）直覺地感受圖像的形似、同構、張力等特征，以閱讀、搜索、思考和討論等方式，認識與解讀圖像的意圖、含義以及表達的觀念、態度、情感。

（三）從維度、材料、技法、風格及發展脈絡等方面了解圖像的類型，并加以識別、指導圖像在學習、生活和工作中的價值和作用。

（四）在讀圖時代，能夠分辨、判斷、選擇和解讀現實生活中的各種視覺文化現象和信息。

二、“導-學-評”教學模式

“導-學-評”教學模式對于高中美術鑒賞課課堂來說是個不錯的創新，它讓老師由課堂的主講變成了課堂的主導，讓學生回歸到主動的探究學習和主動學習，因此高中美術鑒賞課堂也變得活潑起來，學生通過完成導學案對基本知識框有了了解，學生通過利用智能設備和互聯網多媒體小組探究，小組展示鍛煉的自己的各種核心素養，教師通過現場評價又鼓勵了學生的主動學習的積極性。更容易達到美術鑒賞課的目的，引導學生培養審美的眼睛，在生活中發現美表現美、創造美。

每個環節的設置對于學生的美術核心素養的形成有著清晰的目標，比起以往的老師說教和走馬觀花式的鑒賞教學更加有效果。同時這些形成的美術學科的核心素養對于美育和德育來講就有了潛移默化的作用了，育德樹人美育教學目的就更加容易實現了。美術學科核心素養的培養就被悄無聲息的滲透到每一個教學的環節了。

在美術教學中根據不同內容，對學生進行相應的美術學科核心素養教育。如美術教學大致可以分為“欣賞課”“繪畫課”“工藝課”等內容，通過審美的過程培養學生健康的審美情趣以及未來的人生發展，都具有十分重要的意義，在美術鑒賞課中的美術教育理論知識是十分豐富和完備的，這也與核心素養培養完美地統一起來。

在美術教學中，美術鑒賞課對學生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是學科核心素養的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉。”因此，通過欣賞美術作品可以對學生進行審美判斷和文化理解方面的加強。

高中美術課本《美術鑒賞》中，欣賞的內容包含很多，有中外古代繪畫、外國雕塑、西方現代藝術、中國民間美術、中外建筑藝術特點等。通過讓學生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，讓學生心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優美和深沉。如在欣賞課文時，經過教師的指導，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛家鄉、熱愛藝術的良好思想品格，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。從而加強了學生的美術學科核心素養。

在我的美術課堂里，注重對學生鑒賞評價與審美態度的培養，利用科學合理的方法對學生進行核心素養培養。學生們普遍存在一定的問題，他們的美術素養不高，對美術專業的相關基礎知識了解不多，人際交往能力不佳，表達能力不強，想要利用新穎的教學方式對其進行教學，需要對學生的現狀進行改變。在此之前，我們利用動手造型課，對學生進行塑造，從外觀上改變學生的審美態度。在此教學方式下，學生的思考能力不強，合作意識較為薄弱，基礎差，動手能力較弱，注重理論知識，不注重實踐，這一系列問題都阻礙了教學的前進。

想要培養學生的核心素養，就需要改變傳統的教學方式，讓學生獨立思考，自主學習，培養學生的綜合素質。美育可以培養學生的健康審美，對學生的道德情操做出約束，保證學生可以健康地成長。在教學過程中，需要樹立正確的目標，核心素養是一個感性的教學內容，不能死板的運用教學方式，單一的教學體系對學生進行教學。教師通過一定的感性方式，對學生進行感性教育，美育中的核心素養培養就是一個感性的事情，培養學生的心理，培養學生的精神，培養學生的操作能力，培養學生的創造能力，帶領學生了解美術文化，美術歷史，通過一定的知識，幫助學生擴寬視野，潛移默化的培養學生的核心素養，讓學生了解美術，認識美術與生活的關系，領悟生活與美術息息相關的情感。提高生活質量都離不開美術。具體而言：

（一）學習研究學科核心素養，這樣才能保證正確認識理解，進而落實到自身的教學領域，指導我們制定合理的教學目標。

（二）把導學案放入美術鑒賞課堂，分層次進行教學。吃透學情，明確導學案的設計，設計適合不同學段學生接受的教學方法。在實際教學中，我們進行過導學案來了解學生的情況。

（三）堅持以學生為主，努力實踐分層教學，讓每一個孩子都能享受到美術教育的幸福。

（四）聯系每一個學科教學，綜合能力的培養教育。每個學科分別從自己的學科特色來進行設計教學，學科融合。全學科不光讓學生們個性靈動，更是讓參與實踐的老師重構了自己的教育生活。

（五）滲透式教學。在美術教育中，學生占據主導位置，以學生作為教學過程的主體，去了解學生的內心，通過本質去了解學生的行為和審美，從而對其進行引導。以“專題課程”的形式改變學生的學習方式，根據學生之間的差異，采用不同 的方式，利用“故事滲透”“體驗式滲透”等手段，無形中把美術中的傳統文化，美術的歷史精神融入到對學生的理論知識教學中，改變學生的價值觀念，為學生樹立正確的審美提供寶藏。通過寫生活動，讓學生切身感受到建筑物中的美術元素，讓學生走進美術館去欣賞畫作，讓學生通過不同的方式，感受美術在生活中的存在。以不同的活動，去培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣。

三、“導-學-評”教學模式案例

“導-學-評”高中美術鑒賞課核心素養探索案例

培養審美的眼睛導學案

教學目標：

知識與技能：明白美術鑒賞的意義及其方法，能對美術作品進行正確的分類，并且學會如何正確地鑒賞美術作品。（學習基本的審美過程，對美有自己的認識，發現美術學科核心素養）

過程與方法：通過欣賞、討論、比較優秀的美術作品，從而掌握如何鑒賞美術作品。（培養美術學科的核心素養）

情感態度與價值觀：引導學生對美術現象進行分析，在小組學習中感受美術給人們的生活所帶來的優勢，讓學生感受到美術的精神，讓學生明確的美術欣賞能力，培養學生樹立對美術鑒賞課程的正確認識。

（一）導入：

在上課之前我們首先來欣賞兩幅圖片（美術核心素養中的圖像識讀能力）

1、拾穗" 米勒 法

搗練圖 張萱 唐

引導學生們從題材內容上來進行評述，同學們看兩幅畫的共同點和不同點分別是什么？

學生回答，教師做出總結：相同點和不同點

2、什么叫美術鑒賞？（審美判斷能力）

（二）自主合作探究：（小組合作，代表發言）（審美判斷，綜合能力）

1、下面我們就通過美術作品的欣賞來了解怎么樣進行美術鑒賞。

奔馬 徐悲鴻

太白行吟圖 梁楷 宋

2、美術作品是如何分類的？

（三）小組展示（美術表現 創意實踐 文化理解）

利用多媒體對上面的問題進行展示

（四）學習運用（審美判斷 美術表現 創意實踐 文化理解）

對比分析表現手法和造型特點：

篩谷的婦女 庫爾貝 法國

舞蹈" "馬蹄斯" 法國

（五）評價與總結

對學生回答進行評價加分小結

（六）課后反思

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。----李苦禪

四、總結結論

美術學科的核心素養區別于其他學科，它的核心素養總是在學習過程中無形的培養出來。學生的內心敏感而感性，學生是需要接受一切美好的事物，去欣賞美，在學習美的過程中，培養審美態度，接受一些美好的東西。在美術教學中，注重核心素養的教育是極其重要的。在學習過程中，需要傳授專業的美術知識，也要培養學生具有正確客觀的審美態度以及良好的核心素養，對學生的能力進行培養。美術學科中，核心素養地培養是極其重要的，培養具有欣賞美，發現美的學生，為建設美麗家園提供保障。因此，“導-學-評”高中美術鑒賞課很好地培養了學生的美術學科核心素養，讓學生在美術課中得到滋養茁壯成長。

參考文獻：

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