民間舞與小學音樂教學的融合

摘要：民間舞與小學音樂都屬于藝術類科目。兩者在最為基本的方面有著非常大的共通之處，這也為兩者的融合提供了條件。【1】從民間舞和小學音樂的特點入手，通過深度分析實例，找出兩者融合的策略，以至于達到提升民小學音樂的教學效率的目的，為整體的音樂教學行業添磚加瓦。

關鍵詞：民間舞；小學音樂教學；融合策略

引言

實踐往往先于經驗而存在，所以在小學階段的藝術學科教學中，只有把教學內容與生活結合起來才能高于生活。在中國大多數的音樂課堂中，都是單純的知識講學模式，很少會出現有機的綜合講學模式。所以，要想進一步改善這種情況，就應該積極的分析民間舞與小學音樂的共通之處，通過具體的教學內容進一步把兩者融合在一起，深化學生對于音樂的了解，喚起學生內心的音樂興趣，推動音樂與舞蹈的發展。

一、引入民間舞，激趣教學

在以往的小學音樂教學中，教師的教學模式無外乎是先講背景，然后再講音調和歌詞，最后馬馬虎虎的帶領學生來幾次大合唱。這種模式下的音樂教學在一定程度上影響學生的學習興趣。所以，新式音樂教學課堂引進了民間舞，在原有的音樂教學基礎上進一步的改善課堂形式，激發學生的興趣。

舉例來說，歌曲《金孔雀輕輕跳》是一首富有傣族音樂特色的歌曲，教師在教授這首歌曲時，不僅可以從當地的民俗風情讓學生進行了解，同時也可以結合傣族的基本舞蹈動作讓學生進一步了解傣族的音樂文化，引導學生了解音樂歌詞的意思，激發學生的學習興趣。結合小學階段的學生特點來說，小學生活潑好動，對于一切有音樂感的東西都會運用動作表達出來，所以教師在現有音樂教學的基礎上，進一步的融入舞蹈教學，能夠更加深入的拓展音樂教學的寬度，促使學生激發學習興趣。在這個歌曲中有一句歌詞是“金孔雀，輕輕地跳，雪白的羽毛金光照。”如果教師只是簡單的教學生學唱歌詞，可能學生的學習興趣不會很高，不能真實的體會音樂歌詞里面的意境。假如，在歌詞理解的基礎上進一步的添加舞蹈動作，在一邊跳一邊唱的情況下，加深了學生對于音樂課的形象化，促使學生產生音樂學習的樂趣，構造早更加高效的課堂。

總的來說，在小學音樂教學課堂上，教師要積極的結合民間舞的教學，引導學生真實的感受音樂里的意境【2】。在聲動結合的過程中，幫助學生激發音樂學習的樂趣，建立更加深厚的學習動力，改變現有的音樂教學現狀。

二、編創民間舞，音隨舞變

僅僅把民間舞引進小學音樂課堂是遠遠不夠的，因為音樂教學和舞蹈教學的本質其實是結合現有的知識提供美學方面的創造力。所以，要想把音樂教學進一步的改善加深，需要是教師結合民間舞的基礎動作，進一步的創造更加靈活生動的舞蹈，在此基礎上改變音樂的節奏感受程度，促使學生領略音樂的魅力。

舉例來說，在教師引導學生學習《我們學校亞克西》這首歌曲的時候，往往會先奠定音樂基礎，在引進舞蹈的形式，在一定程度上限制了學生的音樂創造力。所以，這個時候教師要積極的結合已有的舞蹈動作，進一步編排不同的舞蹈形式，進而改變音樂的節拍感受程度。只要能夠借助真實情況分析，適當的改善舞蹈動作，讓學生在音樂和舞蹈融合的世界里更加的自由，才能促使學生熱愛音樂、熱愛舞蹈。像：“我們學校亞克西，亞克西，亞克西。”這句話所對應的動作是先抬跺右腳，然后是輕抬落左腳。最后是結合教師的自己的經驗編排上身舞蹈。這個過程中，因為教師結合真實的教學情況，編排了更加切合實際的舞蹈動作，促使學生能夠更加深入音樂氛圍中，理解音樂感受，并在此基礎上建立濃厚的音樂興趣，對于音樂的熱愛程度增加。

總的來說，音樂和舞蹈的完美結合可以進一步地促使學生感受音樂的魅力。但是有的時候，音樂和舞蹈之間的切合度并不高，需要及時的修改舞蹈動作，保證學生在音樂和舞蹈結合的世界里面學習地更加的自由。

三、改良民間舞，舞隨樂動

不過有時候，在進一步結合音樂節奏創造出舞蹈動作過程中，教師往往能夠感受到，新創造的舞蹈動作其實并不見得真的適應音樂課堂的教學。因為每一節音樂課堂的氛圍其實都是不相同的，學生的反應、教師的狀態都會有細微的變化。所以，這個時候教師就要及時的運用臨場發揮的能力，積極的改良民間舞，促使舞蹈動作進一步隨著音樂的改變而改變，調換音樂和舞蹈之間的地位，以音樂為主，舞蹈為輔，舞隨樂動。【3】

舉例來說，在教師進一步講解《我們學校亞克西》這首歌曲的時候，要積極的改善之前所編排的上身的動作。比如說，學生在唱這首歌曲的時候有個固定的舞蹈動作是跺腳，這個時候如果編排的上半身的舞蹈動作比較復雜的話，學生很有可能忙不過來，進而導致音樂教學程度停緩。這個時候，教師就要積極的結合真實的情況，改善舞蹈動作，促使舞蹈動作能夠盡可能的跟隨音樂節拍，解決學生在舞蹈與音樂結合過程的問題，進一步的提升學生的音樂學習投入度。在本節課程的安排中，教師一定要分清楚音樂和舞蹈的主次關系，在進一步學習音樂的同時改良或添加舞蹈動作，促使舞蹈跟隨音樂的變動而變動。不過，教師一定要牢記改善的幅度不可過大，不然，學生作為知識的接受者很容易因為不確定的教學內容產生厭學情緒，對于進一步推進音樂教學改革添加了阻礙。

總的來說，教師在已經安排好的舞蹈動作的基礎上，進一步加深與學生的溝通，并通過自我的感受積極的改善已有的舞蹈動作。以音樂為主要的教學內容，適當的改善舞蹈，促使學生能夠更加深入的了解舞蹈與音樂之間的關系，加深對于音樂的熱愛程度。

四、整合教材舞蹈資源，音舞結合

在民間舞與小學音樂教學結合的過程中，教師往往會陷入一種單調的結合模式中。具體來講就是一首歌只適合一種舞蹈形式，整個課本的舞蹈形式與所對應的音樂都是十分單調的。這就在一定程度上限制了音樂教學的寬度，影響了學生對于音樂的多樣的感受。所以，教師要積極的整合教材舞蹈資源，促使音樂與舞蹈的結合更加的深入，讓兩者融合的多樣性進一步的增大，促使學生改變原有的音樂教學印象。

舉例來說，在教師講解《青春舞曲》這首歌曲的過程中，教師可以積極的整合教材舞蹈資源，將《我們學校亞克西》這首歌曲所學的舞蹈動作整合到《青春舞曲》的教學中，同時也可以在原有舞蹈動作的基礎上融合不同的舞蹈動作大膽的創新，改變以往簡單的舞蹈動作，適當的引進一些更加具有節奏化的舞蹈動作，促使《青春舞曲》這首歌煥發不同的音樂魅力。不過整合教材舞蹈資料是需要一定時間和精力的，教師一定要在高度要求自己的基礎上，積極的對所整理的舞蹈進行創新，為整合工作拓寬角度和深度。當然，整合舞蹈動作的過程中，教師一定要積極的做好準備工作，避免舞蹈形式與舞蹈形式的重合。

如果教師在以上幾個融合措施的實施過程中感受到了限制感，有可能是因為教師沒有及時的整合教材舞蹈，把音樂教學與舞蹈教學融合的更加透徹。所以，為了解決這種感受，教師應該在平時的時候多花費一些時間在教材的研究上，最好能夠熟練掌握相關的基本舞蹈動作，然后在進一步開展音樂教學的過程中，大膽的融合，加深音舞結合的程度。

五、結語

小學音樂課堂在傳統環境下的開展形式往往是比較循規蹈矩的，教師上課的步驟大概可以總結為四個部分，分別是：背景介紹、歌曲歌詞了解、歌曲教唱、齊唱歌曲。學生在這種教學形式下，往往會對于音樂學習提不起興趣。在此基礎上作者結合現實情況，進一步地題出了解決措施，首先就是結合民間舞，在舞蹈學習的過程中，加深學生對民間舞的了解，同時也使學生在一定程度上建立起音樂學習興趣，然后是在深入了解音樂教學內容的基礎上，結合音樂風格對舞蹈進行適當的編排、改善和整合，真正地讓舞蹈融入音樂，讓音樂融入舞蹈，加深兩者之間的結合，促使學生熱愛音樂。

參考文獻：

[1]趙芮.小學舞蹈創編和教學的藝術特點[J].藝術教育，2014，7（9）：34-35.

[2]秦月.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].大眾文藝，2015，4（14）：51-51.

[3]張莉.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].科普童話，2014，7（11）：71-72.

作者簡介：馮茜，廣州市從化區良口鎮善施學校。