小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合課研究

摘要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)音樂課程教學(xué)發(fā)生了重大變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)時而生，其與小學(xué)音樂課程教學(xué)間多層次、多方位的深度結(jié)合，利于教師整體把握課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)成果的進(jìn)一步提高。基于此，分析與研究小學(xué)音樂課程教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的有機(jī)整合具有現(xiàn)實意義。此文簡單的闡述了多媒體技術(shù)在實際小學(xué)音樂課堂使用過程中出現(xiàn)的問題，并以此探索了小學(xué)音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相互融合的有效措施，從而推動小學(xué)音樂課程的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體技術(shù)；融合策略

新時代環(huán)境下，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透至教育教學(xué)領(lǐng)域，而且受到廣大師生的認(rèn)可與偏愛。音樂是小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，其對小學(xué)生的審美意識、能力、素養(yǎng)的綜合性發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，把多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有利于音樂教學(xué)成果的升華，更有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂使用中出現(xiàn)的問題

在我國素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)引用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教學(xué)方案實行了進(jìn)一步的創(chuàng)新，但是仍然與理想的音樂課堂有很大區(qū)別。即使學(xué)校引用了多媒體技術(shù)，但是由于老師的實際教學(xué)水平和教學(xué)思想的影響，實際音樂課堂帶來的教學(xué)效果仍舊是不很理想，在很大程度上阻礙了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

（一）音樂老師的教學(xué)方式仍舊死板

在實際小學(xué)音樂課堂上，音樂老師為了達(dá)成新課程改革的要求，只是一味地給學(xué)生傳授知識，不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維能力的培育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。采用的教學(xué)思想依舊是老舊思想，主要包含以下幾個方面：第一，老師沒有仔細(xì)了解每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力，沒有因材施教，而是把音樂課本中的歌曲直接演唱給學(xué)生，讓學(xué)生被動的跟隨老師唱歌，在這樣長期的影響下致使學(xué)生越來越厭倦音樂課堂。第二，老師沒有立足于實際小學(xué)課堂用心設(shè)計音樂教學(xué)方案，忽視了音樂教學(xué)的目的和教學(xué)意義，在給學(xué)生講課時過于形式化，尤其是曲目老套，對于小學(xué)生的邏輯思維來說理解起來非常困難，減弱了學(xué)生對音樂課堂的好奇心，形成了課堂上只有老師講，學(xué)生坐在座位上聽的局面，限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的權(quán)利。

（二）老師音樂教學(xué)水平相對不高

在老舊的教學(xué)思想作用下，小學(xué)音樂課堂往往是由其他科目的老師代理教學(xué)，主要是因為學(xué)校不夠重視音樂教學(xué)，沒有聘請專業(yè)的音樂老師。然而在新課改的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)得到了一定的重視，學(xué)校也聘用了部分音樂老師，可是由于音樂老師的教學(xué)水平不高和對多媒體技術(shù)不夠了解，致使音樂課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)閑置情況。并且這些音樂老師的教學(xué)經(jīng)歷稀缺，音樂素養(yǎng)相對不高，沒有精確的教學(xué)目標(biāo)和完備的課堂方案也造成了近些年小學(xué)音樂課堂教學(xué)成績呈逐漸下降的趨勢。

（三）小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)施缺少

假如音樂老師想要小學(xué)生的音樂課堂更加多姿多彩，除了老師熟練地使用音樂課本內(nèi)容外，還需要多種樂器和教學(xué)設(shè)施來充實課堂活動，可是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)還沒有設(shè)立專門的音樂課程和音樂教學(xué)場地，更稀缺專業(yè)的樂器，老師只能利用僅有的書本給學(xué)生講解理論，沒有合適的實踐場所，所以這些學(xué)生不能通過音樂課堂來展示自己的才華，這就不利于在小學(xué)音樂課堂上培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)中多媒體技術(shù)使用的價值與作用

隨著課程改革的深入，對小學(xué)音樂課程教學(xué)提出了新要求、新目標(biāo)，音樂教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)能力、審美能力、鑒賞能力等等。在小學(xué)音樂教學(xué)之中透過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)歌詞、聲音，可以將教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象，有層次的呈現(xiàn)音樂情感，喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而與之產(chǎn)生共鳴，切實提高音樂教學(xué)成果。

小學(xué)音樂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以生動的表現(xiàn)各種音樂種類、風(fēng)格的作品，有利于音樂情緒直擊小學(xué)生的內(nèi)心[1]。與此同時，小學(xué)生借助于多媒體可以從不同角度、不同層面了解與把握音樂，在無形之中養(yǎng)成一定的音樂感知能力。從本質(zhì)上分析，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度結(jié)合，其擺脫了時間、空間的局限性，能夠?qū)嵭杏嗅槍π?、有目?biāo)性的教學(xué)活動。此外，使用多媒體技術(shù)可以打造“聲+形”的音樂教學(xué)環(huán)境。由此，在總體上講小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合的價值與作用裨益無窮。

三、小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合策略

（一）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)蘊含著海量的數(shù)據(jù)信息，而且信息呈現(xiàn)的方式也多種多樣。音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合，教師可以把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、音視頻等方式生動的呈現(xiàn)于小學(xué)生的眼前，刺激小學(xué)生的感官，從而為其打造一場視聽教學(xué)盛宴，構(gòu)建和諧、活潑、融洽的教學(xué)環(huán)境[2]。以《土撥鼠》教學(xué)為例，需要綜合分析小學(xué)生實際情況，他們是否了解土撥鼠，能否聽得懂，所以教師就要使用多媒體信息技術(shù)，在課前備課時搜集土撥鼠信息，然后以圖片或者視頻的方式在課堂上呈現(xiàn)給小學(xué)生，同時在播放《土撥鼠》音樂，由此小學(xué)生不僅可以欣賞土撥鼠畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能被音樂所陶醉，從而提升課堂教學(xué)成果。

（二）借助多媒體突破重難點，深化課堂教學(xué)效果

從小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)方面分析，大多教師是以錄音機(jī)或是教師演唱的形式告知小學(xué)生哪些是重點、哪些是難點。因為聲音有著比較突出的暫時性與時效性特點，而小學(xué)生的記憶能力與理解能力又比較弱，所以小學(xué)生根本就記不住，更談不上掌握了。此種形勢下，多媒體教學(xué)模式有著巨大優(yōu)勢，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，其有著強(qiáng)大的記錄與重復(fù)功能[3]。在音樂實踐教學(xué)時，通過多媒體技術(shù)把教學(xué)的重難點以音視頻的方式呈現(xiàn)出來，不僅利于小學(xué)生理解與把握，也使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。以《我的祖國》教學(xué)為例，此首音樂作品包含了多重音樂節(jié)奏，而且每個斷點之處各有不同。因為小學(xué)生理解能力相對偏弱，若教師僅進(jìn)行簡單的講解，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會顯得吃力。所以教師可以在多媒體課件中選擇差異顏色把多重音樂節(jié)奏、斷點進(jìn)行標(biāo)記，由此小學(xué)生就可以正確演唱。當(dāng)小學(xué)生演唱結(jié)束后，教師通過多媒體錄音功能，把小學(xué)生合唱過程中出現(xiàn)的錯誤與原唱進(jìn)行對比，幫助小學(xué)生明確重難點，并進(jìn)行集中突破，從而小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解就變得容易一些。小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，可以使小學(xué)生體會到音樂的樂趣，更準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏。

（三）兼顧小學(xué)生視聽雙效，深化其對音樂知識的理解

許多學(xué)者認(rèn)為音樂屬于聽覺藝術(shù)，而事實上音樂也可以稱之為視聽藝術(shù)，有的音樂能夠產(chǎn)生畫面，而且以畫面感實現(xiàn)了聲畫合一，極具音樂藝術(shù)性，是一種美的享受。以《莫斯科郊外的夜晚》教學(xué)為例，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么是很難打造視聽盛宴的，而引入多媒體技術(shù)則就會比較容易。課堂之上，教師要引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，而小學(xué)生深入思考的同時，播放《莫斯科郊外的夜晚》音樂。當(dāng)小學(xué)生想象結(jié)束后，教師為小學(xué)生呈現(xiàn)莫斯科夜晚有關(guān)影像資料，看一看與自己想象之中的有什么出入。由此在視聽作用下，小學(xué)生就會對音樂作品產(chǎn)生深刻印象，在學(xué)習(xí)與理解過程中也更加的得心應(yīng)手，而且也激發(fā)了小學(xué)生興趣，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

四、總結(jié)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的深度融合，是響應(yīng)新課標(biāo)要求的體現(xiàn)，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)音樂教學(xué)中科學(xué)、有效的使用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生音樂興趣，構(gòu)建和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境等，對小學(xué)生音樂能力與音樂素養(yǎng)的發(fā)展可謂是裨益無窮。

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[4]王艷芳.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合探討[J].中國校外教育（下旬刊），2015（8）：89-90.

作者簡介：崔俊燾（1986.04.19），女，漢族，河北省唐山市灤南縣魏營村，本科，園長，二級教師，小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)的整合課研究，河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)程莊幼兒園。