藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程改革探究

摘要： 在全面建成小康社會的互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)期，人們對物質(zhì)和精神的實(shí)際需求發(fā)生了巨大的變化，在生產(chǎn)生活的方方面面都注入了藝術(shù)審美的氣息，相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)越來越細(xì)化，市場空間也越來越大，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能的普及，使得人們有關(guān)審美的現(xiàn)實(shí)需求也隨之發(fā)生變化，對此，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革就需要隨之深入探討和研究。本文通過藝術(shù)設(shè)計(jì)在教育教學(xué)中存在的不足之處，分析了本課程應(yīng)該進(jìn)行的教改思路；要通過新的實(shí)踐教學(xué)課程，制定相應(yīng)的教學(xué)體系培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高本專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；審美；培養(yǎng)

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)模式下地注重理論，忽視實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致了與行業(yè)要求相脫節(jié)的矛盾。由此我們不得不重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施與教學(xué)效果，如何真正將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如何將企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的培養(yǎng)的具體目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)交叉型多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科，在河池學(xué)院它涉及到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該滿足市場的實(shí)際需求，以社會主義核心價(jià)值觀培育為導(dǎo)向，以應(yīng)用型技能為抓手，把握住高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從實(shí)踐課程上入手，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟，道德水平過硬的實(shí)踐型應(yīng)用專業(yè)人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生在獲取專業(yè)知識方面依然為傳統(tǒng)的講授方式，這在教學(xué)思維上比較陳舊。高校依然延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，存在唯書本、輕實(shí)踐、重灌輸?shù)奶攸c(diǎn)。有的課程，教學(xué)秩序不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)課程結(jié)束了，學(xué)生連書本也沒有翻閱完畢的情況。在學(xué)生的課堂作業(yè)，多為臨摹，或者在網(wǎng)絡(luò)上購買后簡單的拼裝，缺乏對理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)作能力。

（二）培養(yǎng)模式上，缺乏有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教育模式存在的諸多問題，所以，選擇革新藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程有位重要。制定相應(yīng)的教學(xué)體系培養(yǎng)方案，在專業(yè)見習(xí)、采風(fēng)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面，要注重形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高本專業(yè)培養(yǎng) 才的質(zhì)量。以市場需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)需求，制定培養(yǎng)方案，比如與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展。

三、實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑探究

（一）探究實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路與方法

改革實(shí)踐課程教學(xué)方法，變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要任務(wù)。結(jié)合實(shí)踐基地，保障學(xué)生課外實(shí)踐的質(zhì)量，這就要求高校在教育教學(xué)過程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，不止把學(xué)生固定在課堂上，要建立起新的教學(xué)觀念，建立新的課程考評體系，通過專業(yè)實(shí)踐，在教育理念上，由片面強(qiáng)調(diào)課堂專業(yè)教育向職業(yè)教育并重的層面完善。在實(shí)踐教學(xué)上，由學(xué)科的簡單臨摹，向系統(tǒng)的理論認(rèn)知與專業(yè)創(chuàng)作運(yùn)用能力相結(jié)合。培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意、創(chuàng)新精神與藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)型、技能型人才。在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向同實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義的校企合作的模式上來。在專業(yè)考評上，由被動(dòng)的考查知識的掌握向檢驗(yàn)技術(shù)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教育教學(xué)這一思想中是至關(guān)重要的，對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也是做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的前提。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要方面

高校在踐行立德樹人的道路上，始終擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)考評機(jī)制的束縛，其初心是正確性毋庸置疑，最終目的是為了培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，所以高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升才是衡量教學(xué)目的的重中之重。在人才培養(yǎng)計(jì)劃上，理論教學(xué)所占比偏高，實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量得不到保證這是擺在高等教育面前的現(xiàn)實(shí)問題。針對這個(gè)問題，如何革新教學(xué)內(nèi)容是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本科教育應(yīng)吸收職業(yè)技術(shù)教育的長處，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的作用。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程較多，由于本科教育的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致教師崗位不得不招聘一些剛畢業(yè)的碩士或者博士生，甚至是本科生擔(dān)任專人教師，對于現(xiàn)實(shí)情況，該類教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能唯經(jīng)驗(yàn)；由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的教師理論基礎(chǔ)較差，只能唯課本，導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)教授過程中存才應(yīng)付或者敷衍的情況時(shí)有發(fā)生，這都會從某種意義上降低本科教學(xué)質(zhì)量。還有，現(xiàn)階段不少高校存在專業(yè)見習(xí)和采風(fēng)不專業(yè)的情況，同學(xué)們在專業(yè)見習(xí)和采風(fēng)中得不到應(yīng)有的專業(yè)歷練和提升。以河池學(xué)院為例，只有短短的8周實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這扼殺了不少學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)會。因?yàn)閷?shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就必須回到學(xué)校完成其他的專業(yè)課程，導(dǎo)致參加社會實(shí)踐的大學(xué)生剛熟悉業(yè)務(wù)，就戛然而止了，鍛煉效果不好。針對該類情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)能的全面提高、思想道德得到全面發(fā)展為目的。在課堂教學(xué)上以實(shí)用的專業(yè)知識技能為重點(diǎn)，壓縮重復(fù)的理論課時(shí)時(shí)間，比如以環(huán)境設(shè)計(jì)為例，辦公空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等課程都會有理論疊加部分，所以在教材選擇和課程設(shè)置方面盡量疊加在一塊兒，并且根據(jù)具體各門類的側(cè)重點(diǎn)分而劃之。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)見習(xí)的時(shí)間，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程放到宜州區(qū)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地，公共必修的理論課程依然安排在學(xué)校講授。在實(shí)習(xí)階段，把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到第八學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯都放在第七學(xué)期。實(shí)習(xí)以簽訂工作的質(zhì)量評定實(shí)習(xí)成績。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該做到培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容要以學(xué)生就業(yè)為中心；課程內(nèi)容的講授必須將理論知識和實(shí)際案例緊密結(jié)合起來；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，并請企業(yè)的一線有經(jīng)驗(yàn)的名師和專家授課； 在條件許可的情況下，與任課教師一同參與編寫實(shí)用的、切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，講義或者是專業(yè)教材。

（三）教學(xué)模式的改革

在現(xiàn)代的本科院校中，想要培養(yǎng)實(shí)踐技能高的應(yīng)用型專業(yè)人才就要建立全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培育人才培養(yǎng)特色，細(xì)化人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵，完善人才培養(yǎng)體系，積極探索學(xué)校育人與企業(yè)用人深度融合，技能培養(yǎng)與學(xué)歷提升深度融合，通識教育與第二課堂深度融合，專業(yè)教學(xué)與思想教育深度融合的四個(gè)融合思想路徑； 并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)以市場為依托，理論服務(wù)于實(shí)踐，并將實(shí)踐教學(xué)的平臺放到企業(yè)、放到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場以及企業(yè)的實(shí)地講 學(xué)當(dāng)中學(xué)到更加實(shí)用、具體、形象的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

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項(xiàng)目名稱： 本論文系河池學(xué)院教學(xué)改革課題，“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式改革探究——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例。立項(xiàng)編號：2016EB010；基于市場需求下的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究，立項(xiàng)編號：2018EA020。

作者簡介：張靜，男，山東曹縣人，河池學(xué)院，講師，碩士研究生，主要從事思想政治教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究；

張紅娟，女，山東鄄城縣人，河池學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師，西安工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生。