論小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑

摘要：隨著我國教育體制不斷的改革和完善，小學美術教學逐漸開始被社會各界所重視，小學美術作為一門藝術學科，需要實現(xiàn)自身的發(fā)展和響應教育體制改革的號召，不斷地更新和完善教育思想和教學目標，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠做到理論與實踐相結(jié)合，單純的理論是不夠的，實踐才能出真知，所以在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力是至關重要的，動手能力能夠直觀地體現(xiàn)出學生的藝術思維，也能讓學生對理論知識的掌握更加牢固，動手術能力的培養(yǎng)對學生未來的實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展都有著促進的作用[1]。因此，在小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力成為了當前的重點。

關鍵詞：小學美術；動手能力；有效途徑

隨著素質(zhì)教育和新課改理念在學科教育中的深化，使我國的教育水平得到了提升，社會各界開始注重小學美術教育中學生的美學素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)成學生綜合實踐能力的重要因素就是學生的動手能力[2]。因此，小學美術的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的動手能力，但從思想角度來講，學生可以將理論知識通過實踐運用在活動和生活中，從而更好地理解和掌握理論知識和運用技巧。但在實際教學中，教師需要通過科學的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極地參與美術的學習和實踐活動，從而達到教師的教學目標。隨著課程改革逐減深入，對小學美術的教學的要求更加嚴格，培養(yǎng)學生的動手能力是事不宜遲的，針對目前的這種情況，教師需優(yōu)化小學美術的課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生參與實踐活動，改變教學策略，提升學生的動手能力。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力面臨的困境

（一）對小學美術缺少重視

因傳統(tǒng)教育思想的影響，小學美術在小學教育中的地位相對較低，學校和家長都不重視小學美術的教育，部分學校過于看重學生的升學率，認為升學率決定著學校的聲譽，升學率的提升，就會吸引更多的家長和優(yōu)秀的學生，學校才能更好地發(fā)展和進步，所以部分學校就會更重視文化科目的教學，忽略了美術的教學，導致美術課的大部分時間都被文化課所占用，教師根本沒有足夠的時間對學生進行計劃性的教學，因此教師的積極性就會相對降低，放棄了對美術課堂的創(chuàng)新，開始照本宣教，學生的學習興趣自然就不高，這也是導致學生動手能力缺乏的主要因素之一[3]。

（二）缺乏先進的教學策略

在小學美術教學中，教師是課堂的主導者，教師的思想和教學策略都會影響到學生的學習能力和成就。目前還有部分教師受傳統(tǒng)的教學思想的影響，在小學美術教學過程中僅僅采用課本上內(nèi)容進行講解，講解過后就讓學生模仿教材中的一些畫像進行繪畫，導致學生缺乏自我創(chuàng)作的意識，并且對美術專業(yè)性知識的理解也不強，教師的教學過程中沒有結(jié)合學生的喜好，也沒有培養(yǎng)學生的動手能力，缺少和學生的互動，學生的積極性和興趣都沒有被激發(fā)出來，整個教學過程比較死板和傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新性，導致教學策略缺乏先進性。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑

（一）改變課堂氛圍，加強欣賞力度

小學生的知識水平和學習能力都處于發(fā)展的初期，學生的學習動力主要取決于學生的興趣愛好，一種良好的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參加到活動和課堂中去。教師可以引入多樣化的教學素材，在聽覺和視覺上刺激學生，給學生更豐富的學習體驗，引導學生主動積極地參與學習，一起完成教學任務。例如，教師可以根據(jù)學生的喜好選擇一些跟美術教材相符的美術作品，也可以根據(jù)自己的能力去制作一些有趣的作品，讓小學生在課堂上欣賞美術作品的時候具有童趣的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣[4]。另外，教師還可以從學生的作品中選出一些作為欣賞，并且讓這些作品的學生講解自己做這個作品的原因和制造過程，這樣能夠集中學生的注意力，還能夠引導學生動手去創(chuàng)作自己的作品，培養(yǎng)學生的動手意識。

（二）創(chuàng)設手工課，培養(yǎng)學生的動手能力

在小學美術教學中，手工制作活動是培養(yǎng)學生動手能力的重要策略，手工課的開展能夠激發(fā)學生對美術的熱情，同時也能夠大幅度的增加小學生的綜合能力。在小學美術教學中，教師要豐富手工制作課堂的形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性，讓學生在手工制作的過程中體會到學習美術的樂趣，掌握手工制作的技巧，讓學生能夠把理論知識運用到實踐操作中去，并且學生在動手制作美術作品的過程中，也參與了教學的過程，長此以往，學生就會養(yǎng)成樂于動手和主動創(chuàng)作的好習慣，對小學生未來的發(fā)展和實踐能力都有著促進的作用，這對學生來講是受益匪淺的[5]。所以在小學美術的教學過程中，學校和教師可以通過開設手工課培養(yǎng)學生的動手能力。

（三）尊重學生、鼓勵學生實踐

每個學生的性格、能力、喜好都有所不同，并且每個學生的學習能力和學習水平都不一樣，所以做出的作品會各有不同，教師應不對學生的美術作品進行評分，尊重學生的美術作品，允許出現(xiàn)差異性，對表現(xiàn)不好的學生，進行溝通，詢問原因，進行有效的指導，鼓勵學生進行實踐。有的家長和學校怕學生在實踐過程中受傷，盡量避免學生進行實踐，導致學生對動手實踐具有一些畏懼心理，教師可以向?qū)W生講述的美術作品制作方法和制作過程中的注意事項，讓學生了解到制作過程中只要細心是不會受到傷害的，鼓勵學生在手工課堂上多進行實踐，制作自己的美術作品。

三、結(jié)語

總而言之，小學美術的教學過程中不僅僅是安靜的欣賞，還需要引導學生去動手操作和實踐，將美術的欣賞與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生體會到美術學科的魅力和樂趣，喜歡去動手制作美術作品。因此培養(yǎng)學生的動手能力，需要改變課堂的氛圍，讓學生在欣賞美術作品的過程中培養(yǎng)學生動手的意識，在手工制作的過程中掌握動手的能力和技巧。

參考文獻：

[1]李志剛.小學美術課堂中學生動手能力培養(yǎng)的有效途徑[J].新智慧，2018（31）：133.

[2]張玲.淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].文存閱刊，2018（2）：53.

[3]高飛.如何在美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力[J].電腦迷，2017（27）：85.

[4]韓春宇.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].魅力中國，2015（20）：79.

[5]王小桃.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].中文信息，2015（9）：213-213.

作者簡介：薛慧敏（1993年 8月-），女，籍貫浙江樂清，最高學歷為本科，職稱為小學二級，職務為美術教師，研究方向為小學美術教育，畢業(yè)于浙江師范大學美術學院，杭州市丁荷小學。