體育和藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)融合研究

摘要：2014年國(guó)發(fā)46號(hào)文件明確提出“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)體育消費(fèi)”的總體要求， 進(jìn)一步推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)各門類和業(yè)態(tài)的全面發(fā)展， 指出了“促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相互融合”的重要方向原則。在相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策紅利逐步釋放的大背景下， 作為產(chǎn)業(yè)核心層和本體產(chǎn)業(yè)的體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。其中， 體育與藝術(shù)因其天然的形式關(guān)聯(lián)和內(nèi)容互通， 促進(jìn)了體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)更具操作性和市場(chǎng)潛力。毋庸諱言， 體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直受到我國(guó)體育管理體制和市場(chǎng)機(jī)制不完善、不健全的影響和制約， 與已經(jīng)形成較高市場(chǎng)化水平的藝術(shù)產(chǎn)業(yè) （包括藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)） 有很大差距。正因如此， 推進(jìn)體育教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合、健康發(fā)展才意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：體育教育；藝術(shù)教育；融合

一、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的理論解析

（一）體育與藝術(shù)的融合

體育的產(chǎn)生是人類社會(huì)生存和發(fā)展的需要， 也是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要因素；藝術(shù)源于人類社會(huì)的最初存在及其自我保護(hù)， 從一開(kāi)始就與人的生存相聯(lián)系[1]。體育與藝術(shù)都起源于原始社會(huì)的人類活動(dòng)， 是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展， 體育與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)一步增強(qiáng)。體育中蘊(yùn)含大量藝術(shù)元素， 豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式；藝術(shù)中富含體育精神， 賦予體育更深刻的內(nèi)涵。二者在發(fā)展的過(guò)程中互相補(bǔ)充， 相互借鑒， 交相輝映。梅賽德斯-奔馳文化中心作為世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)館， 為海內(nèi)外游客和觀眾提供了多樣化的體育與藝術(shù)盛宴。如NBA中國(guó)賽、UFC終極格斗冠軍賽以及NHL北美職業(yè)冰球聯(lián)賽等世界頂級(jí)職業(yè)體育賽事， 以及音樂(lè)會(huì)、演唱會(huì)、歌劇等演藝類活動(dòng)。

（二）體育教育與藝術(shù)教育的融合

體育教育作為人類全面發(fā)展教育的重要組成部分， 在促進(jìn)人類身心發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用， 同時(shí)體育教育也是社會(huì)文化傳播和體育精神教育的重要陣地。我國(guó)傳統(tǒng)六藝教育就是體育與藝術(shù)教育融合的經(jīng)典范例。六藝教育融合了“禮” （道德倫理） 、“樂(lè)” （美學(xué)教育） 、“射、御” （軍事、體育） 、“書(shū)、數(shù)” （數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和科學(xué)） 。六藝教育具有諸教育兼?zhèn)?、文武并重?相成相濟(jì)、知能兼求的特點(diǎn)， 并有效地將體育技能的訓(xùn)練與藝術(shù)知識(shí)的傳授相結(jié)合[3]。

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)身體的自由均衡與體態(tài)、動(dòng)作、行為的和諧關(guān)系。它能夠使人的身體運(yùn)動(dòng)更加協(xié)調(diào)， 在優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)中彰顯個(gè)性、精神與風(fēng)度， 達(dá)到精神和身體的有機(jī)統(tǒng)一[4]。與此同時(shí)， 藝術(shù)教育與體育教育一樣， 作為素質(zhì)教育的重要組成部分， 能夠提高人的鑒賞能力和審美能力， 對(duì)受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響， 陶冶高尚的道德情操， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 激發(fā)創(chuàng)新力， 幫助受教育者形成良好的價(jià)值觀念。

二、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的研究回顧

產(chǎn)業(yè)融合作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 通過(guò)建立新的勞動(dòng)分工關(guān)系形成新的行業(yè)分工。對(duì)于拓展產(chǎn)業(yè)邊界、提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期等具有非常積極的促進(jìn)意義。

20世紀(jì)70年代， 國(guó)外學(xué)者率先從計(jì)算機(jī)和通訊系統(tǒng)的融合出發(fā)， 開(kāi)展產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的相關(guān)研究。歐洲委員會(huì)綠皮書(shū)提到， 產(chǎn)業(yè)融合即產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟， 是合并、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與市場(chǎng)等三個(gè)領(lǐng)域的重合， 能夠成為促進(jìn)今后世界經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的重要推動(dòng)器[7]。英國(guó)學(xué)者塞哈爾認(rèn)為， 某一種技術(shù)范式向不同的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散， 促使這些產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新， 進(jìn)而產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)融合[8]；美國(guó)學(xué)者格里斯坦和卡恩指出， 產(chǎn)業(yè)融合即為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)而發(fā)生的產(chǎn)業(yè)邊界的收縮或消失[9]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于產(chǎn)業(yè)融合的研究開(kāi)始于20世紀(jì)90年代。植草益提出， 產(chǎn)業(yè)融合為企業(yè)提供了擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模、開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)和新產(chǎn)品的有利機(jī)遇[10]；林德認(rèn)為， 通過(guò)產(chǎn)業(yè)融合， 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新， 延展產(chǎn)業(yè)發(fā)展生命周期， 創(chuàng)造新的市場(chǎng)需求和擴(kuò)大原有的市場(chǎng)范圍[11]；胡永佳從特征與范圍的角度對(duì)產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)行界定。從特征角度來(lái)看， 產(chǎn)業(yè)融合包括了技術(shù)演化論、邊界模糊論、過(guò)程同一論和產(chǎn)業(yè)組織論等。從范圍角度來(lái)看， 產(chǎn)業(yè)融合可分為狹義、中間和廣義三個(gè)層次。

三、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的動(dòng)力分析

（一）國(guó)家層面的政策扶持

2013年， 教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年） 》提出：在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)， 讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)， 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)[20]。2016年， 國(guó)家又相繼出臺(tái)了《體育產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列支持體育產(chǎn)業(yè)與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合的新政策[21]。政策的大力扶持和鼓勵(lì)， 不僅提升了發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)對(duì)規(guī)模和質(zhì)量的要求， 而且促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合過(guò)程中的理論創(chuàng)新與文化創(chuàng)新， 進(jìn)一步推動(dòng)了探索體育與藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新模式。

（二）市場(chǎng)需求側(cè)旺盛

市場(chǎng)需求是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐， 同時(shí)也是體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置進(jìn)行再重組的主要?jiǎng)恿?。人民群眾日益增長(zhǎng)的體育和藝術(shù)需求已不僅局限于滿足單項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)的基本功能， 而是提出越來(lái)越多綜合化的消費(fèi)需求， 要求產(chǎn)品生產(chǎn)商或者服務(wù)供給方提供跨產(chǎn)業(yè)整體方案的系統(tǒng)化解決或跨行業(yè)的“一站式服務(wù)”[22]。在此過(guò)程中， 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)需要通過(guò)改革管理體制、創(chuàng)新合作方式、加大協(xié)作整合、構(gòu)建跨學(xué)科交流平臺(tái)等方式提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力， 以滿足市場(chǎng)的新需求。當(dāng)前， 體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越受到全社會(huì)的重視， 這為體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇， 但也面臨著出教育的提供者單純依靠直接提供產(chǎn)品和服務(wù)的運(yùn)作模式已經(jīng)難以滿足市場(chǎng)及消費(fèi)者新的需求的挑戰(zhàn)[23]。體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)亟待進(jìn)行深度產(chǎn)業(yè)融合， 早日實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革， 以滿足我國(guó)消費(fèi)者對(duì)教育服務(wù)的多樣化需求。

四、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的類型分析

體育生產(chǎn)活動(dòng)必須通過(guò)消費(fèi)者的參與才能完全實(shí)現(xiàn)。在傳遞的過(guò)程中， 消費(fèi)者通過(guò)消費(fèi)一定的有形要素， 借助于其他產(chǎn)業(yè)作為服務(wù)平臺(tái)， 形成完整的消費(fèi)周期。體育舞蹈、芭蕾舞、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目兼具體育的競(jìng)技性與藝術(shù)的審美性， 相應(yīng)的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和各類相關(guān)賽事的發(fā)展較成熟， 已成為推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要部分。以2017年中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)為例， 協(xié)會(huì)舉辦了全國(guó)青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽、全國(guó)健身交誼舞錦標(biāo)賽以及中國(guó)體育舞蹈俱樂(lè)部聯(lián)賽總決賽等23場(chǎng)體育藝術(shù)類比賽， 遍布全國(guó)19座城市， 來(lái)自國(guó)內(nèi)外80支代表隊(duì)、1 300多名參賽選手參加， 成為了發(fā)展體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)重要的推動(dòng)力量。在體育與藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的演進(jìn)過(guò)程中， 產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工精細(xì)化程度不斷提高， 借助與其他產(chǎn)業(yè)的融合進(jìn)行滲透融合， 推動(dòng)自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 整合內(nèi)部核心資源形成良性融合模式， 促進(jìn)體育與藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大。

五、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的障礙與問(wèn)題

（一）發(fā)展目標(biāo)差異大

體育的發(fā)展以身體運(yùn)動(dòng)為媒介、以增強(qiáng)體能為目標(biāo)。體育教育提高運(yùn)動(dòng)參與者的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平， 豐富文化生活， 也被作為促進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段之一。體育多以社會(huì)體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育、體育賽事等形態(tài)存在。目前市場(chǎng)上體育教育培訓(xùn)業(yè)主要目標(biāo)為鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生身體素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能， 大眾認(rèn)為體育與“競(jìng)技”“競(jìng)爭(zhēng)”“沖突”等詞匯更加關(guān)聯(lián)；藝術(shù)的發(fā)展是以表達(dá)生活的意義或人性為主題、以提升內(nèi)在和文化涵養(yǎng)為目標(biāo)。藝術(shù)教育是為了追求人類永無(wú)止境的精神享受， 往往超脫自然、風(fēng)格獨(dú)特。藝術(shù)多以舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等形式存在。藝術(shù)教育培訓(xùn)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生文化底蘊(yùn)， 或幫助學(xué)生考取相關(guān)等級(jí)資格證， 大眾通常將其與“高貴”“典雅”“優(yōu)美”等詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

（二）市場(chǎng)認(rèn)知度低

首先， 中國(guó)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)受制于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育思維定式。在實(shí)際的培訓(xùn)發(fā)展過(guò)程中始終無(wú)法真正將體育、音樂(lè)、美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目置于同等地位。體育與藝術(shù)科目只是在形式上的開(kāi)設(shè)， 但始終沒(méi)有能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到真正的重視；其次， 長(zhǎng)久以來(lái)一直沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到體育與藝術(shù)教育在學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中， 往往將學(xué)生的考級(jí)通過(guò)率作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平高低的衡量指標(biāo)。受這種功利思想的影響， 體育與藝術(shù)教育提高身體素質(zhì)、提升藝術(shù)素養(yǎng)的功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)， 產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路困難重重。

（三）政策落實(shí)不到位

在國(guó)家以政策的形式大力推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的背景下， 目前市場(chǎng)上仍存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、有效供給不足等制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。部分省市政策落實(shí)不到位， 無(wú)法根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展情況審時(shí)度勢(shì)、因地制宜地制定政策；在政策的執(zhí)行過(guò)程中， 主責(zé)部門與文化、財(cái)政等其他職能部門溝通不到位， 出現(xiàn)推諉、拖拉等現(xiàn)象， 導(dǎo)致政策落實(shí)效果不顯著、缺乏配套措施等情況， 降低了決策的科學(xué)性和政府執(zhí)政的有效性。

六、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑建議

（一）創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機(jī)制

管理的水平高低與產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度緊密相連。在體制改革的大背景下， 各級(jí)教育主管部門應(yīng)順應(yīng)體制改革潮流， 積極響應(yīng)政府號(hào)召， 培育、扶持兼具體育特色和藝術(shù)特征的教育培訓(xùn)類龍頭企業(yè)， 逐步引導(dǎo)建設(shè)示范項(xiàng)目， 打造體育藝術(shù)類企業(yè)和項(xiàng)目為主體的產(chǎn)業(yè)融合示范園區(qū)。針對(duì)目前體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)差異大、市場(chǎng)化認(rèn)知度不高的現(xiàn)狀， 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)盡快突破藩籬， 創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機(jī)制， 推進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)化水平， 充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)間的深度融合。

（二）構(gòu)建行業(yè)整合平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)的背景下， 推動(dòng)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)深度融合， 可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)化集約作用， 提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”將新型信息技術(shù)成果與教育培訓(xùn)行業(yè)相結(jié)合， 促進(jìn)跨行業(yè)整合， 搶占市場(chǎng)份額， 取得行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)地位， 如網(wǎng)上預(yù)約課程平臺(tái)可以促進(jìn)行業(yè)信息化管理， 提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)業(yè)組織管理方面， 可加強(qiáng)體育部門與藝術(shù)部門、體育協(xié)會(huì)與藝術(shù)協(xié)會(huì)的互動(dòng)交流。

七、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展仍存在市場(chǎng)認(rèn)知度低、有效供給不足、政策落實(shí)不到位等問(wèn)題， 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)努力挖掘促進(jìn)二者結(jié)合的途徑與方式， 統(tǒng)籌推進(jìn)二者深度融合發(fā)展， 進(jìn)一步加快體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫凱濤，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。