美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步落實(shí)，我國(guó)中職教學(xué)有了極大的改善，其中美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，改變了中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。本文通過分析美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的作用，提出相應(yīng)的運(yùn)用措施，以此促進(jìn)中職美術(shù)欣賞教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

引言

就現(xiàn)階段的中職美術(shù)教學(xué)而言，還處在理論知識(shí)與美術(shù)技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知感悟及素養(yǎng)提升有著嚴(yán)重不足，而這種不足嚴(yán)重地制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須改變這一教學(xué)理念，通過美術(shù)欣賞的運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，深層次的挖掘美術(shù)在教學(xué)中的意義，為學(xué)生提供一個(gè)可以穿越時(shí)空的思想交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)及美術(shù)欣賞的重要性，以此提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生理論知識(shí)和美術(shù)技巧

美術(shù)欣賞嚴(yán)格意義上來說是一種特殊的精神活動(dòng)，是人們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)經(jīng)過玩味、嘗試、領(lǐng)略后產(chǎn)生的喜悅和愛好的過程，它能夠提高人們的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶人們的思想情操、開闊視野以及擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。而就中職美術(shù)教學(xué)而言，通過美術(shù)欣賞在教學(xué)中應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的情感體悟和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和美術(shù)技巧。很大程度上，中職美術(shù)教學(xué)深受學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的影響，也是現(xiàn)如今大多數(shù)中職學(xué)校普遍面臨的問題，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低，學(xué)生成績(jī)普遍較差，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，無論是理論知識(shí)還是美術(shù)技巧都存在一定的缺陷，這令中職美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的停滯，在教學(xué)中教師需要為學(xué)生擴(kuò)充大量的理論知識(shí)，且要耗費(fèi)大量的時(shí)間去督促學(xué)生去掌握這些理論知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，直接接觸了基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)畢業(yè)，根本掌握不到更多的美術(shù)知識(shí)，造成中職美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重的滯后。而通過美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知及態(tài)度，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定，而學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下形成獨(dú)有的美術(shù)知識(shí)框架，為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)，令學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和沒事技巧的速度更快。

（二）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)

一切教學(xué)手段的應(yīng)用都會(huì)上升到的素養(yǎng)提升，美術(shù)欣賞同樣不會(huì)例外，而且在中職美術(shù)教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為透徹，本身中職教學(xué)就是以實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的展開各類教學(xué)，以求達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)目的。也正是因?yàn)槿绱耍佬g(shù)欣賞應(yīng)用幫助學(xué)生建立完整的美術(shù)理念，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并拓寬學(xué)生視野和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)一步地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。同時(shí)，通過美術(shù)欣賞的運(yùn)用，改善了以往中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師不再局限于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技巧的掌握，而是開始從學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力入手、情感掌握等方面入手，逐步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、美術(shù)欣賞的運(yùn)用措施

（一）針對(duì)性展開美術(shù)欣賞

美術(shù)本身就是人們通過特殊的表現(xiàn)手法反映出對(duì)自然社會(huì)的理解和美的向往，而每一個(gè)美術(shù)作品都獨(dú)具風(fēng)格、獨(dú)具藝術(shù)美，且擁有獨(dú)特的思想，因此，針對(duì)性的展開美術(shù)欣賞，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。那么在中職教學(xué)中，教師就需要結(jié)合學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，針對(duì)性地選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。而在內(nèi)容的選擇上，必須具備的特點(diǎn)為代表性、針對(duì)性。其中，代表性是指教師選擇的欣賞作品必須能夠是經(jīng)典的、有代表意義美術(shù)作品。而讓針對(duì)性則是針對(duì)不同美術(shù)作品的不同風(fēng)格并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的進(jìn)行選擇，需要根據(jù)美術(shù)作品的背景、歷史、形象構(gòu)造、整體布局、繪畫技巧等各方面進(jìn)行針對(duì)性選擇，如此，才能達(dá)到美術(shù)欣賞的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。如欣賞教學(xué)中選擇畢加索的《格爾尼卡》，從其創(chuàng)作背景、人文歷史、整體布局、繪畫技巧等各方面展開欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解背景、歷史、構(gòu)圖布局、繪畫技巧、表達(dá)的思想等，逐步的引導(dǎo)中，讓學(xué)生明白各個(gè)環(huán)節(jié)的美術(shù)素養(yǎng)，從其創(chuàng)作背景歷史上分析，畢加索在西班牙共和國(guó)的委托下為巴黎世界博覽會(huì)的西班牙館創(chuàng)作一幅裝飾壁畫。而在這個(gè)過程中，德國(guó)空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡，而在轟炸中小鎮(zhèn)被夷為平地，炸死了很多的平民。畢加索義憤填膺，決定就以這一事件作為壁畫創(chuàng)作的題材，于是此作品就此誕生。而分析其背景，主要是讓學(xué)生在作品欣賞中產(chǎn)生強(qiáng)烈的時(shí)代感。而后通過構(gòu)圖布局的欣賞，讓學(xué)生知曉該作品是以牛、馬為構(gòu)圖主體，形成牛馬仰頭嘶吼的狀態(tài)，其在繪畫技巧上是以幾何線條的組合方式和立體主義繪畫的手法進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作。而在其表達(dá)思想上則是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯的抗議以及為那些死去的人哀悼。通過針對(duì)性展開美術(shù)欣賞，明確作品特征，體會(huì)創(chuàng)作者所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的繪畫技巧及構(gòu)圖布局，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有如此，學(xué)生才能全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。而教師的任務(wù)，就是通過各種教學(xué)手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f，中職美術(shù)教學(xué)，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技巧，還要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，這兩者之間的教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，也就是說，可以通過教學(xué)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技巧能夠促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，也就是提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過改變教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。如，通過情境教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，教師通過情境創(chuàng)設(shè)來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境環(huán)境中體會(huì)到美術(shù)作品的意境，感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)作者的思想情感，并帶著欣賞的目光觀察美術(shù)作品，進(jìn)而在這種欣賞中逐步地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過美術(shù)來表達(dá)自己的思想。那么，通過學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造展開美術(shù)欣賞教學(xué)，可將之總分為兩個(gè)步驟。以《蒙娜麗莎》為例，第一，氛圍營(yíng)造，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方法有很多，提問討論、情境創(chuàng)設(shè)，如提問討論，教師可以在學(xué)生不知道教學(xué)內(nèi)容的情況向?qū)W生提出問題‘我們平時(shí)數(shù)字的笑容有什么，將它形容出來。對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)和理解’等問題，而后學(xué)生討論問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，再如情境創(chuàng)設(shè)，教師可以很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生上臺(tái)在全班學(xué)生面前展示微笑，每個(gè)的微笑各不相同，并讓學(xué)生站在美術(shù)欣賞的角度欣賞現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人的微笑的不同，而教師在此時(shí)則可以滲透如何用手中的工具繪出微笑。第二，展開教學(xué)，活躍的課堂氛圍，學(xué)生在討論與觀察中已經(jīng)對(duì)微笑有了繪畫方面的認(rèn)知，而后便可以展開鑒賞《蒙娜麗莎》，欣賞那神秘的微笑，教師通過此前的鋪墊，逐步的為學(xué)生解析作品，進(jìn)而完成美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[3]。

（三）合作探究教學(xué)

發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這是在任何學(xué)科學(xué)習(xí)及教學(xué)中都必須遵從的定律，在美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用中同樣如此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維，討論問題的樂趣，解決問題的能力，才能夠真正理解美術(shù)的含義，進(jìn)而達(dá)到掌握美術(shù)理論知識(shí)與技巧，思索理解審美素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，提高美術(shù)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師通過展開相關(guān)的活動(dòng)來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而后通過提出問題來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的思維，并就提出的問題展開相應(yīng)的討論，由淺到深的剖析，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，進(jìn)而在討論中，逐步地解決問題。而這個(gè)教學(xué)過程，就是逐步提升學(xué)生審美能力與思維能力過程。如《果熟來禽圖》的欣賞教學(xué)中，可以提出已知的問題來欣賞這幅作品，比如作品中墨的濃淡對(duì)比展開討論，學(xué)生經(jīng)過自我的觀察對(duì)墨濃度進(jìn)行對(duì)比，并展開討論，也可以通過小組的形式展開討論，而教師則從旁引導(dǎo)學(xué)生去討論墨的濃度的重點(diǎn)，小鳥的眼睛、果葉的枯榮、蟲蝕的痕跡等，學(xué)生從細(xì)節(jié)中探究作品的美術(shù)技巧。而在討論中，做好記錄工作，做好匯總總結(jié)工作，最終教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，補(bǔ)足討論的不足之處，以此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教育中的作用有提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)、提高學(xué)生理論知識(shí)和美術(shù)技巧，而在美術(shù)欣賞在教學(xué)的運(yùn)用可以從合作探究教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、針對(duì)性展開美術(shù)欣賞等方面展開，以此提高學(xué)生美術(shù)欣賞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃威.美術(shù)欣賞在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2017，29：247-248.

[2]陳志娟.基于云班課平臺(tái)的中職美術(shù)欣賞課交互策略設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2016.

[3]于仁松.中職美術(shù)欣賞教學(xué)中美術(shù)心理學(xué)的作用探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（06）：195.

[4]陳潔.如何開展體驗(yàn)式的美術(shù)欣賞教育活動(dòng)——以大班美術(shù)欣賞《墨竹圖》活動(dòng)為例[J].幼兒教育研究，2019，02：22-24.

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)英，河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校。