中職美術教育中的色彩教學分析

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學內容和教學環境產生了極大的變化，許多老師開始擺脫傳統應試教育的桎梏，將創造性的教學策略融入教學主體環節，以此來促進教學資源的優化配置和利用，積極構建高效課堂，提高學生的綜合素養，學校和老師立足于學生長遠發展的實際需求，關注對學生邏輯思維能力和操作能力的培養，在這樣的社會背景之下，以美術、音樂和體育為代表的學科備受關注，不可否認這些學科對提高學生的綜合素養，培養學生良好的審美能力也有著關鍵的作用，老師必須要將理論分析與實踐研究相結合，站在學生的角度，采取符合學生個性化發展要求的教學策略和教學形式，更好地體現教學的針對性和有效性。對此，本文以中職美術教學為切入點，對該學科教學之中色彩教學的內容及形式進行相應的分析解讀，以期為中職美術教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職美術教育；色彩教學分析

引言

作為教育體系中的組成部分，中職教育對培養綜合的應用型人才有著關鍵的作用和優勢，在落實教育教學實踐時老師需要著眼于目前的教學環境和教學條件，關注對不同學科內容的分析解讀，在實現教學內容多元化應用的同時，將課堂的主動權交給學生，關注不同教學環節，在內容和形式上的深入分析解讀，保障教學的針對性和合理性，更好的體現學生的主體地位和價值，為學生的自主學習和成長提供更多的機會和平臺。其次，美術教育符合素質教育的實施要求能夠提高學生的審美能力，為了讓學生在美術創作的過程之中對藝術審美有一個宏觀的認知，許多老師開始以學生的美術創作能力為切入點，以色彩分析為原則，鼓勵學生在基礎實踐和創作的過程之中真正的掌握美術色彩的應用技巧和要求，實現個人美術創作能力及水平的穩定提升。

一、中職美術色彩教學存在的問題

結合相關的實踐調查不難發現，在中職美術教學實踐的過程之中，極少有老師能夠意識到色彩教學的重要性和價值，在該板塊教學時存在較為明顯的同質化現象，難以提高學生的色彩觀察能力，無法保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握正確的藝術創作技巧，因此實質的教學質量和教學效率呈現不斷下降的趨勢，難以更好的體現中職美術色彩教學的實踐作用及優勢。

二、中職美術教學的同質化嚴重

在美術教學實踐的過程之中，實質的教學內容和教學形式上面比較復雜，老師必須要注重理論分析與實踐研究的緊密結合互動，積極的立足于目前教育教學的現實條件，在調動學生參與積極性的同時更好地體現教學的針對性和有效性。但是與其他的教學環節相比，色彩教學對學生的您的分析能力提出了極高的要求，老師必須要結合學生在美術創作過程中的具體情況，分析不同環節的教學任務和教學內容，但是極少有老師能夠意識到這一教學環節的重要性，色彩教學的同質化現象非常的嚴重。

中職院校大部分的美術老師直接畢業于師范院校和同類專科院校，在上崗教育之前老師已經接受了嚴格的科班學習和教育，在后期教學實踐的過程之中積累豐富的專業知識，但是現有的師范教育內容和形式相對比較單一，老師的師范教育能力有所欠缺，因此在后期教學實踐的過程之中難以對學生進行合理的引導。另外老師對中職生的學習能力和專業水平認知比較淺顯，在落實色彩教育和素養教育的過程之中無法抓住這些基礎教學環節的核心要求，授課的內容和形式千篇一律，無法將創造性的元素融入其中，難以吸引學生的注意力，同時有的老師忽略了對學生學習興趣的分析及研究，難以實現生活實際與學生需求之間的緊密聯系和互動，這一點導致中職美術課堂教學質量不容樂觀。從目前來看，在中職美術課堂教學實踐的過程之中，大部分比較新穎且具有創造性的美術課程難以發揮應有的作用，許多老師直接以簡單的理論欣賞課為主題，其中理論研討會和美術欣賞課占據主導地位。最后，中職美術老師沒有結合不同性格特征、不同性別、不同年齡的學生進行針對性的引導，無法采取個性化的教學策略對學生進行分析研究，往往采取千篇一律的形式落實教學實踐環節，學生在色彩創作的過程之中往往循規蹈矩，難以實現個人創造能力的穩定提升，同時也不敢主動大膽的表達個人的真實意見和看法，實質的作品非常單一。

（一）中職學生的色彩觀察能力匱乏

與其他階段的學生相比，中職生的學習基礎相對較為薄弱，創造能力較差，因此難以真正的掌握美術學習的技巧和精髓，無法結合個人已有的創作經驗進行自主分析。對于中職美術色彩教學來說，老師必須要以學生色彩觀察能力的培養為重點和核心關注，學生數學創作創新能力的提升，保證學生在自主分析和實踐研究的過程中掌握色彩的規律，從而參與不同形式的色彩創作活動，但是極少有老師能夠意識到這一工作的重要性，往往忽略了與學生之間的互動和溝通，學生難以掌握美術創作中色彩分析的技巧和精髓，同時對色彩規律的認知較為淺顯。另外從學生的角度來看，中職生的專業學習壓力較大，往往承受著沉重的就業壓力，難以將個人的主體精力放在美術的色彩學習之中，外加上個人的學習基礎比較薄弱，因此難以跟上老師的步伐，最終導致學生的學習效率和學習質量呈現不斷下降的趨勢。許多中職美術老師也面臨著重重的困難和障礙，在引導學生對線條勾畫、色彩運用和明暗度運用進行分析和研究的過程中，因為學生的學習基礎比較薄弱，難以掌握這些知識板塊之中的核心要求，個人的色彩應用能力和分析能力相對較差，只能夠以簡單的色彩繪畫為主體。除此之外老師在教學實踐的過程之中還沒有擺脫傳統教學模式的桎梏，直接以簡單的靜物擺放為主體，忽略了對學生在專業知識上的引導，難以保證學生對藝術作品進行恰當的色彩判斷，同時也無法正確地利用不同的藝術創作技巧表達不同的色彩關系，個人的色彩觀察能力相對較差。

（二）中職學生的藝術創作能力匱乏

藝術創作能力對學生提出了極高的要求，同時這一能力也是美術創作之中的重要組成部分，老師除了需要關注簡單教學模式的改革和創新之外，還需要將色彩欣賞，色彩發現和色彩創作相聯系，關注學生創新能力和個性化創作水平的穩定提升及培養，保障中職學生既能夠在色彩學習的過程之中掌握恰當的創作技巧，還能夠實現個人的個性化成長和發展。作為中職美術色彩教學中的主體，中職生的創作能力和藝術審美能力尤為關鍵，老師在教學實踐的過程之中必須要立足于學生目前的學習條件，關注學生創造能力的培養，將課堂的主動權交給學生，但是很多的政治老師還沒有意識到個人的工作要求和教學地位，忽略了對中職美術色彩教學地位的分析及研究，受到了專業課程老師和中職學校領導的束縛，個人的教育教學缺乏一定的主動性和充分的發揮空間，最終導致中職美術色彩教學流于形式，難以將色彩知識與藝術創作相聯系，該課程教學內容和形式過于片面，忽略了學生主觀能動性調動，大量的教學資源被直接浪費。

（三）中職美術色彩教學開展的對策

針對上文中所提出的相關問題，我國中職美術老師在教學實踐的過程之中需要抓住色彩教學的重點和核心要求，立足于學生的學習情況和學習態度，采取符合學生個性化發展要求的教學策略，促進生產教學活動的正常開展，以此來保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握色彩學習的技巧。

三、創新色彩教學的教學模式

老師所采取的教學策略和教學手段會直接影響最終的教學質量及效果，在教育教學實踐的過程之中，老師必須要結合中職生美術創作的具體條件和環境對不同的教學內容進行合理的選擇，采取創造性的教學策略和教學模式，以引導學生進行自主創作為原則，更好地實現色彩教學的實施教學目標。其中美術教育色彩教學方法的合理設計尤為關鍵，老師需要以多樣化多樣性的教學內容為出發點和落腳點，采取小組教學和情境教學的策略和手段提高學生的色彩感悟能力，讓學生能夠產生一定的學習積極性，在自主學習和合作學習的過程之中轉變個人的學習態度，在主觀能動性的引導之下進行不斷地創造。另外老師個人需要轉變教師角色，充分的扮演組織者和引導者的角色，將課堂的主動權交給學生，讓學生在不斷實驗的過程之中提高個人的創造性思維能力及水平，真正的感悟色彩世界的魅力。

（一）運用多重觀察，培養學生色彩觀察能力

學生色彩觀察能力的培養及提升尤為關鍵，在美術教學實踐的過程之中，色彩教學尤為關鍵，老師需要以學生色彩觀察能力的提升為主題，引導學生對色彩三元素進行對比和分析，抓住世界對比的各類要素，通過自主學習來提高個人的觀察能力，深刻的感受色彩的藝術魅力和價值。老師可以以整體觀察法為原則，引導學生對復雜而多樣的景物進行觀察，了解色彩的冷暖層次，運用層次和多重空間，分析不同層次之間的整體制約關系，從而更好地把握整個色彩創作的技巧和精髓，實現個人色彩分析能力和觀察能力的穩定提升，在實際應用的過程中提高個人的色彩創作能力及水平。

（二）鼓勵學生積極進行個性化創作

每一個學生的學習能力有所區別，在此基礎之上的學習方法差異較大，老師需要圍繞學生的個性化發展要求，開展不同形式的教育實踐活動，體現學生的個性化創作要求，保證學生能夠獲得更多自主學習和創新的機會，在美術創作的過程中實現個人的個性化成長和發展。其次，老師需要將更多創造性的元素融入色彩教學環節，只要學生能夠主動地參與并進行合理的創作，老師都需要提出公開性的表揚，讓學生能夠真正地意識到個性化創作的技巧和精髓，實現個人藝術創作能力和水平的穩定提升，只有這樣才能夠為我國素質教育的大力落實提供更多的依據。

四、結語

在中職美術教育實踐的過程之中，老師需要關注不同色彩教學的核心要求，抓住色彩教學的具體內容和環節，積極組織開展不同形式的教學實踐活動，促進教學策略的優化和升級，保證學生在一個自由寬松的氛圍之下進行主動的創作和實踐，實現個人藝術審美能力和創作能力及水平的穩定提升。

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作者簡介：吳庭華，江蘇省陶都中等專業學校。