對五年制學前教育舞蹈培養方案的思考

摘要：隨著人們經濟水平的提升以及與國外先進教育理念的交流增多，越來越多的家長開始注重學前兒童的舞蹈教育。優秀的幼兒舞蹈教師的培養能夠顯著提升幼兒的舞蹈能力，培養其對于藝術的鑒賞能力。因此，如何提升針對學前兒童的舞蹈編排能力，建立健全針對學前兒童的舞蹈培養方案，是幼師的教育責任和基本職業素養。本文對五年制學前教育舞蹈培養進行了現狀分析，并結合實例深入探討了舞蹈編排以及創造的教育意義。

關鍵詞：五年制學前教育；幼兒舞蹈；培養方案

一、幼兒舞蹈教育對幼兒成長的意義

（一）提升幼兒舞蹈能力

幼兒舞蹈教育，顧名思義就是對幼兒進行舞蹈編排以及舞蹈動作的教學，使得幼兒對舞蹈動作、舞蹈隊形以及舞蹈的內容情感等有一個充分的了解、學習、練習。在經過這些學習之后，幼兒能夠充分在舞蹈上展示自我。

（二）培養孩子的審美能力

舞蹈是一項歷史悠久的藝術表現形式，因此，對幼兒進行舞蹈教學，能夠使得孩子對于藝術以及美感的鑒賞能力提升，在孩子成長的過程中，將藝術以及美感的概念以及具體表現印刻在孩子的腦海里。這種對于美感的初步印象，能夠提升幼兒的審美能力，校正孩子在成長過程中遇到的畸形審美，培養幼兒對于美感的感受力以及表現力。

（三）提升幼兒的氣質形象

在幼兒進行舞蹈學習的過程中，通過對于身體姿勢以及舞蹈動作的訓練，能夠使幼兒的形體得到良好的塑造。現階段，隨著家庭電子產品的日益豐富，幼兒不可避免的要用不正確的姿勢玩手機、看視頻，我國有相當一部分幼兒存在著駝背、小兒雞胸等問題，這對于幼兒的生理的成長以及心理信心的建立都有著極大的負面影響。而進行舞蹈學習，能夠有效地糾正幼兒形體方面存在的問題，使得他們能夠以更為健康、更好的體型進行成長。通過舞蹈進行幼兒形體塑造，還能夠充分增加幼兒的自信心，使幼兒的言談舉止都表現出優雅的氣質。

二、五年制學前教育舞蹈培養的特征

五年制學前教育專業，是指針對幼兒教育對所報專業學生進行文化課、專業理論以及專業技能的培養，對于幼兒舞蹈培養來說，其主要特征主要有以下幾點：

（一）合作式教學

合作式教學，是指對傳統舞蹈教學模式的改進。傳統的舞蹈教育模式，是指通過老師的講解、動作示范以及練習，將舞蹈細節傳授給學生。這種舞蹈教育模式，能夠保證學生對于舞蹈動作的理解以及動作規范，但是存在的問題是這種教學下學生對于舞蹈的理解以及美感的體會不足，使得幼兒在進行舞蹈展示時，缺乏舞臺感染力。合作式教學，是指對學生進行分組，以小組為單位進行學習。通過合作式教學，能夠充分激發學生的舞蹈學習能力，同時，能夠有效促進學生在學習時的交流合作，將學習過程中存在的重點以及難點充分解決，另外，這種合作式教學模式，能夠提升學生的集體榮譽感，培養學生的大局觀。

（二）互動式教學交流

互動式教學交流，是指在進行舞蹈編排時，增加學生和教師之間的溝通交流，充分考慮學生的表演意愿和建議，從而顯著提升學生進行舞蹈表演時的舞臺效果。

三、舞蹈培養方案的具體方法

我們已經從幼兒舞蹈教育對幼兒成長的重要意義和五年制學前教育舞蹈培養特征兩個方面進行了相關的分析，接下來主要是探討如何進行幼兒舞蹈培養及其具體的培養方法的確立和謀劃，主要是從舞蹈主題的選擇、伴奏音樂的選取以及培養模式的建立等三個方面來進行闡述。

（一）正確舞蹈主題的選擇

學前教育階段正是為孩子身心發育健康成長打好基礎的關鍵時期，在選擇舞蹈教育的主題時應該注意選擇適宜于當前年齡段的、能夠寓教于樂的、積極向上、充滿活力的主題內容。技能激發學齡前孩子們的訓練興趣，又可以幫助孩子們塑造健康的發展環境和教育基礎。在進行音樂舞蹈編排時可以借助一些經典的兒童素材，諸如《丟手絹》《數鴨子》《勞動最光榮》等等都是來自于日常生活中的好素材，貼近生活又能引起孩子們的訓練興趣，激發他們對于生活的熱愛之情。

（二）恰當伴奏音樂的挑選

好的舞蹈需要好的音樂的襯托，音樂是舞蹈演繹中必不可少的部分，在幼兒舞蹈教學中更是要選擇符合孩子們從小耳熟能詳的、喜愛的兒童歌曲，根據孩子們對一切新鮮事物都有好奇的想法的特征，可以選擇一些關于自然、風景、動物等等相關的歌曲。然后利用這些曲目各自的特征，將各式各樣的幼兒動作與舞步靈活編排進去，能夠讓孩子們在快樂的氛圍中學習訓練，寓教于樂，還有助于孩子們身體發育的良好進行，這種教學模式也容易被學齡前的孩子們掌握和感興趣。

（三）建立優秀的舞蹈培養模式

在對學齡前兒童進行舞蹈教育的課程設計時，就應該高屋建瓴地進行系統性的工作安排。需要相關的基層教育機構做好基礎的準備工作。主要包括1）招收和培訓具有相關從業資質的、積極良好的教學心態教師；2）完善舞蹈教學所需要的相關基礎設備和場地，確保孩子們訓練的安全保障等等；3）建立完整的教學模式，通過研究討論得出一個如何規劃完整的隊形創編訓練、動作改編訓練、故事情節融入等等教學模式。通過完善這些基本的舞蹈培養模式，真正地搞好幼兒學前舞蹈教育工作，為孩子們的終生發展打下良好堅實的身心基礎。

四、學前教育舞蹈教學的策略

（一）注重合作教學和傳統教學結合

在觀察我校五年制學齡前舞蹈教育課程的過程中我們發現之前主要采用的是較為傳統的教學模式，主要由教師主導帶領同學們一起進行舞蹈訓練，這樣雖然能夠保證學員的訓練進程，但是缺乏一定的主觀能動性，難以保證學習效果和質量，尤其在高年級的大孩子中更是如此。因此我們可以在這種傳統教學方法基礎上加上學生間自主活動、編排舞蹈的方式來自由教學，還可以進行學員間的評比打分等活動，提高學員的學習興趣，活躍課堂氛圍。

（二）建立良好的師生交流與合作

在新的師生交流合作教學過程中，需要考慮到學生的實際學習感受對于課程進度和內容的重要性。這就意味著需要在教學過程中將師生置于相對平等的關系上來，既要求學生跟隨指導老師進行舞蹈實踐，也要求指導教師在教學過程中注意聆聽學生的意見，發現教學過程中的問題，幫助學生們發掘其自身的舞蹈訓練特色并鼓勵學員的舞蹈創新。通過這種交互式的教學方法提高舞蹈教學水平，在我們學校已經取得了一定的初步成效，受到廣大師生的熱烈追捧。

（三）重視教學小組間的資源共享

在課堂上可以根據不同學生的舞蹈訓練特點和掌握程度分成不同的教學小組，并且在小組中安排其一個在舞蹈學習和組織能力都較強的學員來作為小小組織者，負責起本小組內的分工和訓練事宜，同時將組內學員的日常訓練情況如實向指導老師匯報，然后根據每個學員的特點，幫助小組成員互相取長補短、相互學習，這樣能夠最大限度地提高學習的效率，還能夠增進小組成員之間的感情，有助于幫助孩子們更好地融入集體中，有利于其身心健康發展。

五、結語

綜上所述，建立良好的五年制學前教育舞蹈培養方案，需要教師提升學生舞蹈各方面的素質，訓練時配上恰當的背景音樂，并建立完善的舞蹈培養體系。同時，也要培養他們有良好的業務能力、高尚的藝術品位以及優秀的育人品德。在實際對學生進行舞蹈培養時，需要結合學生的生活體驗、對于舞蹈動作以及音樂的喜好，采用因材施教的方法，讓他們編排孩子們喜歡的舞蹈動作，使得學生對于舞蹈學習充滿興趣，從而達到學生舞蹈能力提升、良好藝術鑒賞能力建立以及身體素質提升的目的，保證學生能勝任幼兒園舞蹈教學。

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作者簡介：羅曦，四川幼兒師范高等專科學校。