心理學(xué)知識在聲樂教學(xué)中的運用研究

摘要：在聲樂教學(xué)的過程中，心理學(xué)起著至關(guān)重要的促進作用。在正常的聲樂教學(xué)過程中，教師常常會遇到各種教學(xué)難點，卻無法提出有效的解決策略。因此，本文主要針對這種情況，提出心理學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于幫助聲樂教師解決教學(xué)中的難點，同時也能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)，知識，聲樂教學(xué)，應(yīng)用

引言

在聲樂教學(xué)中引入心理學(xué)，有利于促進提高聲樂教學(xué)效率，因此我們必須對心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的主要運用進行闡述，從而保證聲樂教學(xué)的效果。

一、引誘在聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

在聲樂教學(xué)的過程中，教師必須意識到學(xué)生進行歌唱主要是生理學(xué)方面發(fā)揮的作用，但是與心理學(xué)也息息相關(guān)，因此在大家進行歌唱的過程中能夠有效地將信息通過肌肉傳遞來做出神經(jīng)運動[1]。傳入神經(jīng)通過把外部信息不斷地傳遞給大腦，從而將傳出神經(jīng)把內(nèi)部的信息再進一步傳遞給肌肉，保證各器官之間的有機連接，這種心理反應(yīng)是通過聲樂學(xué)習(xí)而得到的，因此必須要注重大腦司令部所要傳達的意志。在這種狀況下，我們只有不斷地進行練習(xí)和調(diào)整，才能夠準確無誤的執(zhí)行大腦所要傳達的意志，而這種心理系統(tǒng)反應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的全部過程緊密相連。聲樂教師在教學(xué)的過程中，必須要強調(diào)學(xué)生上課的注意力，只有在學(xué)生集中注意力的前提下，才能夠針對某一個具體的問題不斷地強化和解決，從而引用這個規(guī)律。因此，在聲樂教學(xué)中，我們必須注重引誘所發(fā)揮的主要作用，通過誘導(dǎo)規(guī)律在大腦皮層某一特殊領(lǐng)域發(fā)生興奮過程后，便能夠使附近的區(qū)域產(chǎn)生抑制過程，這種辯稱為負誘導(dǎo)[2]。如果相反便稱為正誘導(dǎo)。所以，在演唱者進行練習(xí)的過程中，常常將注意力集中在情感表現(xiàn)過程上。這樣便會忘記刻意去發(fā)生的方法。所以，聲樂教學(xué)過程中，教師必需要使學(xué)生能夠適當?shù)剡M行放松，達到預(yù)期的教學(xué)目的，這對于教師訓(xùn)練學(xué)生來講至關(guān)重要。而在聲樂教學(xué)過程中，教師要了解相關(guān)的政府誘導(dǎo)的心理學(xué)理念，從而靈活的運用到教學(xué)當中。

二、抑制調(diào)控在聲樂教學(xué)中的作用

不言而喻，人們通過自覺的調(diào)節(jié)自身行為和動作，能夠達到預(yù)期目的的心理過程，這是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以在聲樂教學(xué)過程中教師可以通過加強學(xué)生的意志調(diào)控，從而對發(fā)聲歌唱中的情況進行掌握[3]。例如，學(xué)生在對呼吸運動的肌肉內(nèi)收外展的抑制調(diào)控等與學(xué)生歌唱與發(fā)聲緊密相關(guān)，這也是肌肉運動與心理意志調(diào)控之間的緊密聯(lián)系。所以，在聲樂教學(xué)中教師必須要先讓學(xué)生了解自己想要做的內(nèi)容，通過歌唱運動來不斷地加強和鞏固練習(xí)的方法。而在此過程中，學(xué)生通過抑制調(diào)控能達到預(yù)期的教學(xué)目標，只有在歌唱與發(fā)聲運動緊密相連的前提一下，才能夠保證技巧的形成[4]。但是，教師必須要讓學(xué)生了解到，自身的意志調(diào)控發(fā)揮作用時必須要具備一定的強制性，保證學(xué)生能夠保持某種習(xí)慣最終滿足歌唱練習(xí)的需要，這對于學(xué)生學(xué)好聲樂來講至關(guān)重要。

三、聲樂學(xué)習(xí)中的自我意識

學(xué)生在練習(xí)歌唱的過程中，通過自我意識來調(diào)節(jié)心理活動，有利于幫助學(xué)生把握音樂因素和技術(shù)因素，從而創(chuàng)造出更加理想的聲音，因此自我意識對于學(xué)習(xí)聲樂的好壞有著緊密的連接，所以我們應(yīng)該注重在聲樂學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，通過感覺分析器能夠使感覺器傳入到神經(jīng)內(nèi)，然后再到投射區(qū)，最后傳入大腦[5]。教師在教學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中，必需要使學(xué)生進行正確模仿，從而保證有效地進行條件反射。對于學(xué)生來講，自身的音樂聽覺與歌唱發(fā)展之間緊密相連，并且學(xué)生聽覺的好壞關(guān)系到歌唱的發(fā)展，我們必須要重視學(xué)生聽覺訓(xùn)練，從而有意識的協(xié)調(diào)各部位之間的活動，促進聲樂學(xué)習(xí)達到預(yù)期目標。

四、注重心理互動在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

在聲樂教學(xué)的過程中，教師必須要加強與學(xué)生之間的心理交流活動，這對聲樂學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要，所以，教師在教學(xué)時要建立完善的心理互動效應(yīng)，必須要保證學(xué)生聽覺發(fā)揮作用。學(xué)生自身的生理機能也是聲樂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，有利于啟動心理互動效應(yīng)的前提。教師在教學(xué)時必須要注重學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練，從而保證歌唱的感染力，提高情感的豐富性[6]。只有在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提下，才能真正地保證學(xué)生發(fā)揮自身的心理互動效應(yīng)，促進學(xué)生歌唱水平的提高。

綜上所述，在聲樂教學(xué)的過程中，教師必須要注重心理學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用，因此來解決聲樂學(xué)習(xí)當中遇到的各種困難，教師也要突破教學(xué)中的各種局限，抓住學(xué)科之間的交叉性，從而為聲樂教學(xué)做出一定的努力，為學(xué)生學(xué)好聲樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉媛媛.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用探析[J].黃河之

聲，2016（17）：54.

[2]劉新義.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用研究[J].黃河之

聲，2016（20）：18-19.

[3]吳迪.聲樂心理學(xué)在聲樂教育改革中的運用[J].音樂時空，

2015（13）：136-137.

[4]杜立新.解讀審美心理學(xué)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國

民族博覽，2018（08）：20-21.

[5]李梅.分析聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用[J].黃河之聲，

2017（20）：35.

[6]黃博.分析聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用[J].藝術(shù)評鑒，

2018（10）：107-108.

作者簡介：孫加航，東港市文化館。