淺析大學校園景觀設計中的行為心理學應用

摘要：隨著大學規模不斷擴大，校園環境景觀建設作為景觀設計學科的新課題得到關注。本文主要從大學校園環境的特定使用群體——高校師生的角度來分析校園景觀設計，把“環境景觀——行為心理”關系作為整體加以研究。對不同層次、不同功能的校園景觀空間中，人和環境的互動狀況進行了具體分析。提出了滿足使用者行為心理需求的大校園環境景觀設計模式，建設促進師生交往、具有情感歸屬的可意象大學校園。

關鍵詞：大學校園;環境行為學;環境心理;交往空間

一、環境行為心理學概述

（一）環境行為心理學基礎

1、環境

環境就是圍繞著某種物體，并對這物體的行為產生某些影響的外界事物。不同的學科對于環境有不同的定義。我們一般以人為考察對象，將人類以外的一切自然和社會的事物都看作環境因素。

2、心理

人的心理或意識是指人們心中的思想感情，是感知、記憶、思維、情感、意志、能力、性格等心理現象的總和，分為認知過程、情感過程和意志過程三個方面。

3、行為

行為是人的心理反應，行動的目的和動機是為了滿足人們的需求。行為科學作為研究人類行為規律的綜合性學科重點研究和探討了在社會環境中人類行為產生的根本原因，包括思想、觀察、談話。

（二）環境行為學心理學的內涵

環境心理學以建筑學、心理學、生態學和其他許多相關學科為硏究基礎研究的是人和環境的相互作用。環境心理學把環境——行為關系作為一個整體加以研究，并強調環境行為關系是一種交互作用的關系。

（三）環境心理學相關理論

1、環境知覺與空間認知

人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環境信息。從環境獲取的這些信息經過知覺者自身的經驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來形成人對環境的知覺。

2、喚醒理論

環境刺激對人產生的直接效果是提高喚醒水平。一定的喚醒水平和情緒形式共同決定了情緒的狀態。周圍環境的情感性質是個人與環境關系中最重要的部分它決定了和場所相聯系的心境與記憶的主要因素，也影響個人當時的情緒績效。

3、個人空間、私密性和領域性

個人空間與人與人的生理和心理有關，個人距離（0.46～1.22m）、社交距離（1.22～366m）和公共距離（gt;3.66m）。在環境設計中主要給人提供舒適距離。

私密性包括4種類型獨處、親密、匿名和保留。它是種能動的過程，重要的是要給使用者提供選擇的機會。環境的設計是盡可能提供私密性調整的機制。

二、環境行為心理學在大學校園環境景觀設計中的應用

（一）呈現特色

從喚醒理論的角度來看一個校園的特色是一種潛移默化的環境刺激，它會提高師生的喚醒水平，使其產生積極的、愉悅的情緒而這種情緒對教師的教學和學生的學習都會起到促進的作用。

（二）合理分區

為了滿足使用者的不同需求應對大學校園環境景觀進行合理的功能分區。按大小位置和功能一般可分為核心景觀區、區域性景觀區和組團院落景觀區。核心景觀區往往是校園中最具特色的集中體現學校的形象及文化內涵的區域。其他區域主要作為休息和公共交往的場所組團院落景觀區是由建筑組團圍合而成的，一般尺度較小，封閉性強環境相對安靜，作為小集體活動的領域使用。

（三）豐富景觀

從個人空間和私密性的角度來看，大學校園環境應為師生提供豐富的景觀空間，以滿足其不同活動的需求，同時也要注意景觀空間的尺度和比例。一般按空間的開放程度可將景觀空間分為私密空間、半私密（或半公共）空間和公共空間按使用功能的不同又可分為生活交往型空間、景觀休閑型空間、理性象征型空間交通集散型空間等。

（四）完善標識

根據環境知覺和空間認知的角度，大學校園應建立完善的標識系統，它可以適時的、清楚地告訴人們所處的位置及如何最快地到達下一個位置，使人們更有效地控制所處旳環境提高校園環境的可識別性。

三、結語

大學校園環境景觀設計，是一項復雜的、系統的工程也是大學校園建設的重點內容。它不僅影響著大學的形象還影響著生活在其中的師生。正如馬克思所說：人創造環境同樣環境也塑造人。因此在進行大學校園環境景觀設計時應該從環境的使用群體—高校師生的角度來分析校園環境，運用環境心理學的相關理論處理好人和環境的關系，使校園環境真正滿足師生的行為心理需求。

參考文獻：

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[3]梁永基，王蓮清.校園園林綠地設計[M].北京中國林業出版社，2001.

作者簡介：梅超（1995.1-），男，漢族，籍貫內蒙古呼和浩特，沈陽建筑大學設計藝術學院，17級在讀研究生，藝術設計專業，研究方向為城市公共景觀設計。