舞蹈在小學音樂教學中的運用及應對策略

摘要：隨著新課改的不斷推進，許多小學音樂教師都開始探索舞蹈在教學過程中的運用及應對策略，從而讓學生可以從舞蹈中感受音樂節奏，繼而開始建立基本的樂感，并培養其音樂學習興趣。據此，本文將根據小學音樂教師的研究成果，繼續分析在小學音樂教學中如何更好地運用舞蹈，希望能對其他小學音樂教師提供有效的教學意見和建議。

關鍵詞：舞蹈;小學音樂教學;運用及應對策略

舞蹈是學生把握歌曲節奏，體悟音樂情感的重要工具之一。那么，應當如何更好的應用舞蹈以培養學生的音樂感呢？作為小學音樂教師，必須要正視舞蹈在音樂教學中的作用，并基于新課改背景下尋找和總結小學音樂教學中音樂感培養方面存在的問題，據此制定科學而詳細的舞蹈運用及應對策略。本文將按上述思路進行分析和討論，具體如下。

一、舞蹈在音樂教學中的作用

（一）具象化體現音樂情境

相較于音樂賞析，舞蹈欣賞給觀者的感覺更加直觀而具體，因此也更易體現抽象的音樂情境。尤其對小學生來說，他們的音樂審美能力還不強，音樂感還不好，通過舞蹈把握歌曲節奏，感受音樂情感，是最為有效的方法之一。

（二）增強音樂教學的趣味性和活動性

從嚴格意義上來說，現在的音樂教學實際上已經隔斷了音樂和舞蹈的聯系，音樂和舞蹈本是一體，相互配合才能更加地體現歌曲旋律和音樂情感。所以在音樂教學中應用舞蹈，是引導學生自主感受歌曲節奏，體現舞蹈和音樂的密切關系的重要教學方式。

二、舞蹈在小學音樂教學中的運用問題

眾所周知，小學音樂教學中音樂感的培養是非常重要的，猶如語文中的讀寫能力和數學中的計算能力。但是，小學音樂教學中由于缺乏舞蹈的參與和引導，其教學過程仍受幾大因素的影響，使得學生音樂感的培養策略受到嚴重影響。

首先是外部環境的消極影響：受傳統應試教育大環境的影響，提升學生的學習成績是最重要的，而音樂作為小學教育的“副課”，一直未受重視，所以音樂教學時間常常被語數外三大主科擠占（尤其是在學生備考階段），音樂教學尚且處于“教師不愛”的境地，舞蹈教學自然也難以開展和深化。

其次是學科自身特點的影響：客觀來說，無論是舞蹈還是音樂學習都是需要一定天賦的，有些孩子天生五音不全，對音樂的認知程度不高，有些孩子肢體協調性較弱，無法按照常規要求完成舞蹈動作的表演，這些都是阻礙舞蹈和音樂教學相結合的不可避免的因素。對于這些孩子來說，音樂可以用來聽但不能唱，舞蹈可以用來看但不能做，一堂課下來什么也沒有學到，音樂學習興趣自然越來越低。

最后是教學過程的影響：許多音樂教師認為音樂教學無非就是讓學生聽聽歌、唱唱歌，就算是完成了教學任務，在這種錯誤思想的指導下，教師采用的教學方法也比較單一，教學過程也相對枯燥，這嚴重影響了舞蹈教學的融入，根本無法激發學生的學習興趣和意愿，使其音樂感的培養策略無法落實到位。

三、舞蹈在小學音樂教學中的運用及應對策略——以舞蹈培養音樂感的方法

（一）提高學生的音樂學習興趣是基礎

正所謂“興趣是學生最好的老師”，學生有了興趣，自然就愿意學，自然就能在學習中找到樂趣。所以說，提高學生興趣是培養其音樂感的首要條件。下面，筆者就提高學生音樂學習興趣的策略進行說明。

首先，教師應利用生活實例和多媒體創設豐富多彩的教學情景，通過情景交融讓學生獲得很好的情感體驗，如此，他們就能基于對情境的理解深化音樂學習過程，有利于教師推進音樂感培養過程。例如在演唱《讓我們蕩起雙槳》時，教師就可以讓學生跟著視頻邊唱邊跳，調動學生的多感官學習，從而提升其音樂學習興趣。

其次，教師應將更多的精力放在學困生身上，雖然他們缺乏音樂和舞蹈天賦，學習興趣較低，但這不能成為他們不接觸音樂和舞蹈的原因。實際教學過程中，教師可通過鼓勵、表揚等方式夸孩子唱得好跳得好，幫助其樹立音樂學習信心，繼而提升其學習興趣。

（二）改善節奏訓練的方法

只有科學合理的節奏訓練方法才能讓學生更有效的學會如何掌握節奏。傳統教學過程中，教師常常使用打節拍（拍手、踮腳）的方式讓學生感受節奏，這種方法雖然也比較科學，但卻生硬、機械毫無新意，久而久之學生就會喪失興趣。

因此，小學音樂教師需要借助舞蹈藝術的特點，改善節奏訓練方法。筆者在此簡單舉兩個例子作為參考：第一個是模仿教學法，顧名思義就是通過模仿舞蹈動作的方式讓學生練習打節拍，例如學唱《我們的祖國是花園》，讓學生模仿舞蹈動作打節拍，方式也可以是拍手、踮腳，在舞蹈動作的引導下，學生的學習效率和質量必然會有所提升。第二個是游戲教學法，顧名思義就是通過游戲讓學生通過舞蹈動作認識節奏，比如采用角色扮演，讓學生分別扮演不同的音符，跟著教師的舞蹈動作做出相應的動作，這種方式的本質與打節拍完全相同，只是形式更加生動有趣，可有效激發學生的學習興趣，這里需要教師注意的是，教師要根據教學對象、教學環境的實際情況把控動作的速度，能夠給學生足夠的反應時間。

（三）運用朗讀助力舞蹈教學

學科融合背景下，利用其他學科的教學優勢彌補自身學科的教學不足已經成為一條新的教學途徑。其中，語文中的朗讀教學就可以巧妙運用到舞蹈教學中，幫助學生更好的學習和理解舞蹈動作，感受舞蹈藝術。

首先，朗讀中情感流露和語言表達與感悟舞蹈節奏的方式有著異曲同工之妙。實際教學過程中，教師可以把每一個節奏點當成一個字，然后組成“歌詞”，引導學生一遍朗讀一遍記憶舞蹈動作。

其次，朗讀技巧也可用于音樂感受當中，幫助學生更好得感受舞蹈節奏的快慢、強弱、抑揚頓挫，進而體會舞蹈所表達的思想感情。這里值得說明的是，教師要始終把握好教學重點，切莫把朗讀與舞蹈教學任務弄混。

（四）巧用各類打擊樂器

在不少舞種中都有打擊樂器的身影，它們是舞蹈的一部分，是小學生感受舞蹈節奏，體會音樂旋律的重要工具。鑒于小學生的音樂學習能力不是很強，所以此處所指的打擊樂器指的并不是那些專業的樂器，而是來源于生活中的小物件，例如杯子、鍋碗瓢盆等等，利用好這些生活物品不僅能增添教學趣味，在教學功能上也毫不亞于專業的樂器。

以手鼓為例，我們都知道，手鼓是一種打擊樂器，流行于新疆，在大多數的新疆舞中，舞者都手持手鼓進行舞蹈。所以在教學過程中，教師可以以新疆童謠《好地方》引導學生學習手鼓，一邊舞蹈一邊用手鼓打拍，從而記憶和感受音樂節奏。當然，“打手鼓”的過程并不簡單，教師必須時刻從旁進行有效指導，方可推動教學過程的順利進行。

四、結束語

綜上所述，舞蹈在小學音樂教學中的運用問題主要集中在學生缺乏音樂學習興趣、缺乏音樂認知等方面，受傳統音樂教學觀念和方法的影響較深。因此在新課改背景下，教師應從提高學生興趣、改善節奏訓練的方法、運用朗讀助力節奏教學以及巧用各類打擊樂器等幾個方面為切入點，打造趣味、高效、和諧的課堂教學環境，讓學生可以在教師有設計的玩法中接觸簡單的舞蹈，從而培養音樂感。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，分析中的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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