學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著近幾年社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，家長也更加注重孩子的學(xué)前教育，因此學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展提出更為嚴(yán)峻的要求，更好地讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，幼兒舞蹈教學(xué)是兒童學(xué)前教育重要的一部分，它能夠提升幼兒對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)與感知力，通過學(xué)前教育為日后學(xué)習(xí)舞蹈奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈;教學(xué)能力

前言

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中必不可少的一門課程，能更快速地適應(yīng)幼兒學(xué)前教育的需要，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要像專業(yè)舞蹈生會(huì)動(dòng)作技巧，更要通過化難為易實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握舞蹈的技巧，提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)知和理解。因此，為了向?qū)W前教育推送更為專業(yè)、更優(yōu)秀的人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的多方位發(fā)展的能力，開拓實(shí)踐課，更有甚至可以與幼兒園簽訂合作，定期推薦學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解學(xué)前教育的各個(gè)模塊，并針對(duì)自己欠缺的方面加以改進(jìn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為未來的學(xué)前教育架橋鋪路。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他業(yè)余舞蹈存在較大區(qū)別，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生如何讓正確的練習(xí)舞蹈姿勢(shì)，更重要的是通過課程讓學(xué)生領(lǐng)悟面對(duì)懵懂的幼兒，作為老師如何運(yùn)用正確的專業(yè)術(shù)語實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的舞蹈課程，為日后學(xué)生在教導(dǎo)幼兒舞蹈打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)缺乏導(dǎo)向性，從目前高等教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分高等院校對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)目標(biāo)不夠具有導(dǎo)向性，無法根據(jù)當(dāng)下的學(xué)前教育環(huán)境制定出合理的教育政策，隨波逐流，傾向于文化知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于舞蹈音樂等藝術(shù)方面的教學(xué)仍存在較大的認(rèn)知偏差，一味地叫知識(shí)傳送給學(xué)生，忽略了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，最終使得學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而不會(huì)教，無法做到知識(shí)的傳承，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

另一方面學(xué)生自身缺乏舞蹈的創(chuàng)新能力，在學(xué)前教育中，幼兒的身體整處于快速發(fā)展時(shí)期，這正是塑造學(xué)生形體的關(guān)鍵時(shí)刻，而在學(xué)前教育中基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練非常重要，只有掌握完整基礎(chǔ)形體訓(xùn)練方法，才能提升舞蹈的編創(chuàng)能力，學(xué)前教育面對(duì)的學(xué)生不管是身體上還是心理上都是較為稚嫩的，不同地區(qū)的幼兒在學(xué)習(xí)能力上都有明顯差別，同一套舞蹈教學(xué)不能全方面適應(yīng)所有學(xué)生，因此，幼師在面對(duì)不同的學(xué)生群體時(shí)應(yīng)當(dāng)調(diào)整舞蹈，使其適合學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的舞蹈發(fā)展，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)舞蹈的編創(chuàng)能力。

二、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）語言表達(dá)能力

學(xué)前教育的學(xué)生通常為4～7歲的幼兒，學(xué)生掌握的詞匯量校對(duì)，對(duì)于語言的理解也是一知半解，因此幼兒舞蹈教學(xué)中，老師需要講復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作簡單化，通過語言與肢體的相互配合達(dá)到教學(xué)效果，不僅要讓學(xué)生記住動(dòng)作，也要讓學(xué)生掌握對(duì)于舞蹈動(dòng)作的語言表達(dá)。例如幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)了一段舞蹈回家向父母展示，父母看來半天雖然知道孩子學(xué)習(xí)了一段舞蹈，也是高興，但是孩子卻無法及時(shí)向父母表達(dá)該段舞蹈的名稱，假以時(shí)日，家長為了鞏固孩子的舞蹈教育，半天卻說不上來舞蹈名稱呢，孩子短暫的記憶也無法記住舞蹈動(dòng)作，難以真正學(xué)會(huì)舞蹈。因此，學(xué)前教學(xué)也要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有符合幼兒的語言習(xí)慣，才能高效快速地將信息傳達(dá)給幼兒，故此，學(xué)前教育專業(yè)的教育也應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）鑒賞分析能力

鑒賞分析能力能夠有效地展示學(xué)生對(duì)于舞蹈的欣賞能力與辨別能力，因此學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生鑒賞分析能力。老師在上課時(shí)可以通過動(dòng)作對(duì)比，讓學(xué)生自行感受不同動(dòng)作的效果，選擇出更好看的動(dòng)作，并針對(duì)不同的選擇講解自己的看法，以此提升學(xué)生的分析能力和觀察能力，“學(xué)其貌不如學(xué)其形，學(xué)其形不如學(xué)其神”通過對(duì)動(dòng)作的分析，動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升，對(duì)于日后的學(xué)前教育做好鋪墊。

三、舞蹈編排能力培養(yǎng)

（一）模仿訓(xùn)練

舞蹈的編創(chuàng)幾位復(fù)雜，僅通過大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果強(qiáng)行推進(jìn)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，無非于拔苗助長，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈時(shí)循序漸進(jìn)的過程，由簡單的模仿入手，根據(jù)自己的領(lǐng)悟逐漸衍生出具有特色的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可以以小組比拼的方式從隊(duì)形到動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)新能力，也能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理能力。

（二）編創(chuàng)方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，入藥一直都有魚吃，便要學(xué)會(huì)釣魚的方法，教育也是如此，老師與其將舞蹈傳授給學(xué)生，不如教導(dǎo)學(xué)生如何編創(chuàng)。因此老師在教學(xué)過程中要注意觀察同學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行加工再創(chuàng)作，通過舞蹈動(dòng)作的整合，動(dòng)作重組，逐漸鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力與意識(shí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編創(chuàng)方法。

四、總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力在學(xué)前教育中至關(guān)重要，老師在對(duì)于舞蹈教學(xué)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)峻的學(xué)前教育選拔時(shí)脫穎而出，在學(xué)前教育中更好的貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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作者簡介：黃晨，女，銅仁學(xué)院，助教。