高職院校以創新能力為導向的家具造型設計教學新思路

摘要：家具造型設計是室內設計專業、家具設計與制造專業的骨干課程，本文以創新能力為導向從現有教學中的問題到如何改進進行了分析，確定了新的課程目標、新的教學目標、新的實踐模式，達到提高教學質量的目的。隨著生活水平的提高，人們對家具的消費比例有所提升，而且對家具的品質要求頗高，勢必導致家具市場的高速發展，一是家具新產品的研發需求，二是家具造型設計人才的需求，這兩個因素也促使家具造型設計課程受到高校重視和關注。

關鍵詞：家具造型設計;創新;實踐;教學

一、家具造型設計教學現狀

（一）理論偏重、實踐程度不夠深入

該課程由理論與實踐構成，高職院校根據專業方向的不同大多由64個學時或32個學時構成。由于實踐性場地、實訓場所限制，課程教學偏重理論，忽視了學生實踐能力的培養與設計能力的提升，以致教學效果不夠理想。另外，高職院校學生的情況有所改變，家具相關職業人才需求能力需要改變，通過用人單位走訪及畢業生調查問卷反饋，普遍反映學生的動手能力、實踐能力不夠，課程教學目標需要重新設計，教學過程需要根據實際情況進行調整。

（二）教學內容片面、結構不夠系統

在傳統教學中，教材的地位在教學中占有重要地位，隨著電子信息化的發展，教材在現代教學中的地位不再占主導地位，起輔助教學的作用，優質的教材可以有效地幫助學生了解知識結構、穩定課堂秩序、保障學生了解基本理論知識。目前市場上優質的家具造型設計教材不多，側重點各不相同，有的內容過于寬泛，有的側重家具造型與藝術設計的關系，有的強調家具結構，在設計實訓項目的安排上欠缺，不利于課程的實訓開展，再或者有實訓項目，但項目單一，相關項目的訓練設計不夠系統，該讓訓練的技能沒有涉及到，不能夠達到實訓的要求，所以在現在的課堂教學中不能完全依靠教材，需要教師根據教學內容重新設計編排設計實訓內容，結合最新的家具造型設計資訊、設計趨勢以及當前學生的實際情況來設計教學內容、組織課堂、實訓內容設計、檢驗學生的技能掌握情況。

（三）教學方法無創新

傳統的家具造型設計課程教學方法是知識灌輸型、填鴨式教學，強調理論知識，實踐實訓程度僅限于課堂內，本課程內容涉及理論的內容比較多，課時相對較少，所以多年來的課堂教學法倒也適用，但是取得的教學效果并不理想，這個從能力拓展、從實習反饋上都能明顯的反映出來。由于學生接受知識的途徑和學習方式發生了變化，信息化技術的發展導致多種學習方式的產生，舊的教學方法已不能適應如今的課堂教學，需要教學方法的創新去提升教學效果。

二、調整“家具造型設計”課程教學內容

（一）立足人才市場需求，讓課程教學內容更加完整系統

隨著家具行業的發展，我們的課程教學需要緊跟時代的步伐，轉變教學觀念，提出以創新能力為導向的教學思想，關于家具行業人才的培養必須立足與家具產業的改造與提升，立足于可持續生態化發展，立足職業需求去改變教學觀念，結合職業能力需求制定本課程的教學目標，將課程教學內容劃分為理論導入、實訓、案例鑒賞、實訓成果點評四個模塊，做到理論教學指導實訓，實踐教學側重于行業需求，案例鑒賞側重于審美及結構科學，實訓成果點評側重于指出不足引發思考解決問題，整個過程銜接緊密、學練得當，以學生為主體教、學、練一體化致力于真正改善教學質量、提高學生學的積極性和探索性。在針對實訓成果這塊，挑選具有創新性的家具造型設計作品申請產品外觀及實用新型專利，是對學生能力的肯定，也是實現校企合作的技能體現。

（二）教學內容的創新性

結合信息化教學、優質教材和教學評價的意見，完善教學內容，將理論導入、實訓、案例鑒賞、實訓成果點評四個模塊聯系緊密，又體現了學生的學、做、練、反饋的環節，有效地讓學生的能力得到提高。

在教學內容上，家具人體工程學等基本理論導入過后，可結合家具市場潮流及人們生活方式的改變設定實訓內容，可添加家具行業的比賽為主題，列舉案例，解析項目的思路，然后根據思路讓學生進行設計創新，大量的草圖繪制、提煉、修改，教師幫助學生梳理創新思路，直到家具的造型、功能、結構都完善，然后定稿，制圖、繪制效果圖，最后集體匯總最佳設計方案進行實訓成果點評，四個模塊較好的組織了教學內容，并且也達到了有效實訓的目的。

教學內容的創新性還體現在緊密圍繞學生這個主體來進行的，無論教學方法、教學內容如何創新，都不能拋開教學主體的主動性，能夠通過創新的教學方法及內容調動學生的學習的積極性很重要，能夠主動發現問題、思考問題和解決問題，是教師應該設計的教學內容。

三、“家具造型設計”課程教學新思路

（一）充分利用信息化教學手段

由于信息化技術手段多樣化以及智能化多媒體技術發展，對傳統教學模式造成巨大沖擊，教學改革也迫在眉睫。首先，從課件入手，精心編制教學內容，制作精美課件，必要時錄制小視頻幫助學生理解知識，從視覺、聽覺展示，讓學生獲得更新、更全面和更詳實的知識系統，在授課時教師需要根據教學情境互動、點評案例的方式，營造良好的課堂氛圍。

（二）學生互動方式的變革

傳統的互動模式最多的是討論，積極討論問題是傳統課堂中較為有效的一種互動模式，能夠讓同學們開動腦筋，主動思考問題，是非常好的一種學習過程，也是傳統課堂教學模式中值得保留的互動方式。在信息化教學模式推行的同時，教師與學生的互動模式也有新的變化，比如利用云課堂等媒體終端網絡進行線上互動，討論問題、解決問題，在傳統基礎上進行了升華，讓學生學習更加便利，學習不在限制在課堂上，課下、假期、隨時隨地的就可以完成互動，能夠一對一的完成教學輔導，這是巨大的變革，解決了由于課堂時間有限不能夠一一輔導學生的局限性。另外，在實訓成果點評這個環節中，教師跟學生的互動由學生的實訓作品開始，從構思到成品的整個創作過程肯定好的地方指出不足的地方，教師的正確引導非常重要，也是教學中最重要的一個環節，也是教學中非常關鍵的互動。

（三）項目任務式實訓

在加強實訓環節中教師需要根據教學內容制定項目任務式，如座椅設計項目，這個項目里又分多個子任務，如休閑座椅、辦公座椅、兒童座椅，選擇一個任務開始，從設計調查開始——構思——初稿——修改——定稿，在這個過程中，學生需要反復推敲自己的方案，是否符合主題，結構是否科學合理，是否符合人體工學，材質選用是否合理，色彩搭配是否符合任務的屬性，在這個過程中學生在學中做、做中思考、深化學習的過程，通過任務式的訓練提高學生的主動性和積極性，讓學生深入學習的過程。

（四）現場教學法

家具造型設計課程的現場教學，可以選在家具設計與制作實訓室，或家具設計與制造企業里，選定相關教學內容，在相關的實驗場所或家具展覽室，建立有效的情景完成教學內容的講解或演示操作，可以請家具設計師或家具制作師來講解內容，通過專業人員的介紹，學生的提問，學生也可以體驗來動手完成教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（五）在線課程開發

傳統教學模式很長一段時間都是處于偏重理論、偏重教材的階段，隨著信息化技術的發展，我們有多種途徑去自主學習，獲得更多更新的信息，一些家具設計專業的網站、論壇都是獲取行業資訊的好途徑。我們向學生提供專業的網站和論壇的同時，還利用云課堂、在校園網、手機終端上傳微課學習視頻，完善網絡課程的信息，建立多種學習環境，更好地讓教學資源共享，促進學生自主學習，更好的與老師交流，解決了有限的課堂場地和時間的限制，學生可以隨時隨地反復的學習。

（六）加強實踐性教學

家具造型設計課程的學習是有必要增加實踐性教學課時比例的，可以更好地讓學生在實踐過程中運用理論、內化知識并完成相關的訓練，真正提高學生的技能與知識掌握程度。在實踐過程中，教師的實踐項目來源各大型家具設計比賽、企業招標等真實項目，讓學生能夠領會真命題的設計要求，解決客戶的問題，提供優秀的設計方案，增強學生的社會責任感與專業自信，另外賽事及企業會有相應的獎勵，促進學生的學習積極性，最后完成的作品會在實訓成果匯報與點評環節與大家進行交流，取長補短，分享設計經驗和設計過程，實驗課教學中綜合性地采用“任務驅動法”“討論法”和“現場教學法”等，促使學生在做中學、學中體會、體會中交流，提高了學生的創新思維能力、專業設計能力和設計表達能力。

實踐性教學產生的成果可以實現科技轉化，與企業合作新產品研發是完全可以在課堂上的實訓環節來實現。在實訓項目中，將校企合作的企業新產品的研發項目拿出來，一步一步地進行滲透到每一個實訓環節，從理念到方案的確定，然后遞交企業審核反饋修改意見，到通過方案，申請專利保護權或專利轉讓權，以實現科技的轉化與服務，這是實踐性教學中最有效、最能體現產教結合的教學方式。

（七）完善合理的學生考核方式

為了提高學生參與教學的積極性，對原有學生考核方式進行了改革與創新。將學生的設計實踐能力、參加家具設計大賽、家具外觀專利、實用新型專利、產教項目產品研發等方面納入學生成績考核當中，目的在于提高學生參與實用設計的積極性，是一種分層分能力的較為全面的考核方法：

1、專業能力考核。是針對學生系統理論知識掌握的情況，分析項目的能力、構思能力、深入思考能力及實踐能力。專業能力考核占分30分，里面都有列出條目明細，讓學生能夠明確專業能力的具體表現，能夠有具體的行為。

2、專業技能考核。技能包括項目的計劃、決策和表現力，主要看學生的方案及想法是否具有創新新、實用性、可行性、藝術欣賞性和生態性，以及綜合表現實踐的能力。在這個模塊里占分40分，每一項里面有具體的細節描述。

3、社會能力考核。主要考核團隊精神、敬業精神、積極主動性、心理等綜合素質方面。社會能力考核占分30分，這是學生職業能力的體現，是學會與人溝通、尊敬他人、有較強的合作精神，能夠與人和諧交流，是職業能力的基礎。

在考核的過程中，實行科學配比，教師考核占分5成，學生自我考核占分2成，學生互評占3成，通過這種考核方式能夠增強學生的綜合素質。這種方式能夠讓教師了解學生知識與能力的分布情況，也能促使學生參與教學、積極主動掌握科學知識、提高綜合能力。

通過以上七個因素的改革與創新，能夠在原來的基礎上深化及拓展，將課程的程序通過逐步詳細地進行了闡述，使家具造型設計課程的教學思路更加清晰，可以更加緊密有序的組織課堂，增加了課堂實施的可操作性，可有效地提高教學質量，保證教學效果，也全方位地提高了學生的想象力和創造力。

四、結語

通過重新確立課程目標、教學目標，制定可實施操作程序、創造良好實訓條件、制定科學考核辦法等多個舉措的全方位的調整，讓學生的專業能力、技能、社會能力等綜合能力得到提高，學知識的過程由淺入深的充分滲透，最終能夠讓學生具備分析、思考 、解決問題的能力，在此基礎上進行創新能力的培養，為社會培養有知識、有技能、有職業道德的人才。在本文中，對家具造型設計課程的教學思路進行了梳理，在思路中有教學方法、有教學手段、有全面的考核體系有效地調動了學生學習的積極性，對夯實學生的專業基礎、提高設計能力、注重素質培養起到了積極作用。