淺析新時代湖湘音樂文化背景下的高職音樂人才培養與藝術傳承

摘 要：湖湘音樂文化具有獨特的藝術精神。因此，需要不斷傳承和弘揚湖湘文化獨特的藝術精神，積極吸取當中的思想和藝術的營養。高職院校是培養職業人才的重要地方，在高職音樂教育當中融入湖湘音樂文化，不僅有利于讓學生感受到傳統音樂文化散發出的魅力，同時又能提高學生的精神品質和藝術涵養，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：新時代；湖湘音樂文化；高職音樂教學；人才培養；藝術傳承

湖湘音樂文化，有著豐富的文化歷史積累，具有獨特的個性特征和精神品質。新時代湖湘音樂文化融入高職音樂教育中具有重要的意義。

一、新時代高職音樂教育存在的問題

（一）忽視學生主體地位

在素質教育以及新課改的不斷推動下，強調在教學過程中要尊重學生主體地位，讓學生做學習的主人。新時代下，很多高職院校教學中還普遍存在忽視學生主體地位的現象。受傳統應試教育影響，很多教師在教學過程中，通常以自我為中心向學生灌輸式的講授音樂理論知識，并且大多數學生跟隨教師的教學思路進行學習，缺乏自主學習能力，盲目的記憶與練習。受新課改及素質教育的影響，很多教師意識到學生主體地位的重要性，但在實際教學過程中還未做出實質性的改變，從而造成學生在學習過程中，受傳統應試教育舊模式的影響，一味地被動學習，漸漸地失去了自主創新的能力。不僅使高職音樂教學效果不理想，同時也阻礙了學生音樂素養和能力的進一步提升。

（二）教學模式相對落后

目前，由于大多數高職院校的音樂教育學科起步晚，并且受傳統應試教育影響，導致很多高職院校現階段還未形成具有自身特色的教學模式。在新時代下高職音樂教學模式過于單一，教師缺乏對學生音樂知識學習的正確引導，很多教師是依據師范類音樂教育學院的教學模式開展教學工作，由于學生學習能力以及知識接受的能力不同，并且教學模式沒有按照職業院校的特點，不僅導致高職音樂教學效果不理想，同時在一定程度上使學生畢業后難以滿足用人單位的人才聘用要求。

（三）課程缺乏合理性

高職院校是實施職業培訓的重要地方，在教學過程中需要合理調整音樂教學中的知識結構安排，從而能夠使學生適應未來音樂崗位的需求。在新時代下所倡導的課程內容和教學方式需要與時代接軌，滿足企業人才需求。目前高職院校的音樂課程設置通常以基礎理論課程為主，而忽視了學生的音樂實踐。而且高職音樂教育課程設置固守成規，沒有及時根據市場需求及社會發展需求對學生音樂實踐能力的培養，在一定程度上影響了學生將所學音樂理論知識更好地與音樂實踐相結合，不利于學生的未來就業與成才。

二、新時代湖湘音樂文化融入高職音樂教育中的意義

（一）提高學生音樂文化品質

湖湘音樂文化源遠流長。在新時代背景下，將湖湘音樂文化融入到高職音樂教育中，不僅能夠提高學生音樂文化品質，同時又能夠讓學生感受到湖湘文化獨特的藝術精神。從舜帝《韶樂》、屈子《九歌》伊始，兩千多年來，具有多民族特點的湖南音樂、歌舞，隨著時代的不斷進步，在與外來樂舞交流融合的漫長過程中，不斷推陳出新，但是又始終保存著鮮明地域特色，湖湘音樂作為湖湘藝術的重要組成部分之一，并且藝術特質和湖湘文化的藝術精神通常都是由音樂特殊領域的呈現。其擁有著濃厚的地方特色，成為了高職音樂教育的寶貴材料，同時在一定程度上為高職音樂教育的長效發展提供重要支持。湖湘音樂文化有著鮮明的個性，不僅反映現實，也體現歷史的沉淀。將湖湘音樂文化融入高氏音樂教育中，有利于學生汲取湖湘音樂文化中的精神品質，提高學生音樂文化品質，同時也增強了高職音樂課程的育人價值。

（二）豐富高職音樂教育藝術內涵

湖湘音樂文化充分體現著藝術價值和藝術品格，展現湖湘音樂文化獨特的魅力，像一座珍藏奇珍異寶的寶藏。新時代將湖湘音樂文化融入到高職音樂教育中，既能豐富高職音樂教育藝術內涵，也能夠促進學生通過音樂知識完善自我人格。湖湘的傳統曲藝如長沙彈詞、祁陽小調、常德絲弦等，湖湘的傳統民歌如桑植民歌、湘西苗族民歌、土家族打溜子等，具有很多寶貴的文化藝術知識和藝術元素。高職音樂教育在融入湖湘音樂文化時，能充分吸取多元音樂藝術元素，豐富和完善高職音樂教育課程內容，有利于幫助高職音樂教育走出困境，同時也使得廣大學生能夠更加全面深刻的了解湖湘音樂文化。

（三）推動高職音樂教育理論創新

隨著新課改以及素質教育的不斷推進，素質教育所倡導的立德樹人教育方向，充分體現著在教育學生過程中，要以“育人”為導向。因此，什么樣的教育品格、教育方式、教育態度、教育內容，必將會在一定程度上對學生產生什么樣的教育影響。在新時代背景下，高職音樂教育要轉變傳統教學模式和教育理念，不斷創新和豐富教育理念與方式。將湖相音樂文化融入高職音樂教育中，一方面，湖湘音樂文化為高職音樂教育提供了豐富的教育資源，并且湖湘音樂文化所包含的思想精神與文化內容，不僅是高職音樂教育的精神源泉，同時又推動著高職音樂教育理念的不斷創新。另一方面，湖湘音樂文化通過與高職音樂教育相結合，不僅能夠更加合理、有效地發揮其當代價值，打破傳統、舊套的教育格局，同時又能促進高職音樂教育建構合理、科學的理論新格局。

三、高職音樂教學中湖湘音樂文化的滲透

（一）提升文化認同，傳承音樂文化

在高職音樂教學中滲透湖湘音樂文化，最主要的是要提高學生和教師的文化認同，從而更好傳承音樂文化。音樂實際上是一種文化普遍現象，同時文化中又包含著音樂，從而形成了具備現有社會原則的音樂系統。在新時代背景下，要不斷繼承和發揚湖湘音樂文化獨特的藝術精神，推動國家民族音樂的創新發展，增強教育的有效性。首先，要提高廣大師生對湖湘音樂文化的認同，盡可能多的將湖湘音樂文化中的音樂藝術元素融入到課程內容當中，彰顯出傳統音樂文化的魅力，同時融入的過程中也在一定程度上促進湖湘音樂文化的傳承。其次，湖湘音樂文化包含了很多多元化的音樂文化意識形態，對學生學習音樂知識有著極大的影響力。因此，高職學校在開展音樂教學時，要提高對湖湘音樂文化的重視，不斷提高學生對湖湘音樂文化的認知，同時還要對其展開深入的研究和分析，充分挖掘和探索湖湘音樂文化的基因。要善于將研究成果與教育資源進行整合，不僅讓學生充分感受到民族音樂的魅力，又有效促進高職音樂教育培養出符合社會需求的音樂人才，也進一步實現了傳承湖湘音樂文化的目標。

（二）轉變傳統課堂模式

在傳統的高職音樂教學中，通常是以教師為主體向學生傳授音樂理論知識，很難激發學生學習音樂的積極性。因此，要轉變傳統課堂教學模式，有效將湖湘音樂文化滲透到高職音樂教學當中。在湖湘音樂文化的影響以及融合之下，開展高職音樂教育，傳承湖湘音樂文化，最主要的是要堅持以學生為主體，側重學生的自主探究以及體驗方面。在教學過程中，要善于鼓勵學生自主感悟以及創作，應積極引導學生參與藝術體驗和實踐活動，有利于學生在藝術體驗和實踐活動中提高自主創新能力和實踐能力。高職音樂教育中要想更好地傳承湖湘音樂文化，一方面，要結合湖湘音樂文化對學生進行全方位的音樂教育，建立具有民族特色的音樂教育模式和體系。從而有利于湖湘音樂文化真正的走入高職學生的頭腦當中，提升學生文化藝術素養。另一方面， 就教學內容而言，教師要善于為學生挑選具有湖湘音樂文化特色的作品，比如《瀏陽河》《一根竹竿容易彎》等，使學生能夠充分感受到湖湘音樂文化中的音樂魅力，在傳承湖湘音樂文化的同時，又進一步培養了學生音樂文化藝術涵養。

（三）強化音樂實踐

在高職音樂教育中，需要將實踐作為學生能力發展的重要措施，讓學生能夠在音樂實踐活動中，真正走進音樂，使學生感受到獨特的審美體驗，從而有效鍛煉學生音樂創造能力。湖湘音樂文化有著豐富的文化歷史積累，散發出巨大的魅力。第一，高職院校可以將湖湘音樂文化作為主題開展藝術節，可以邀請相應的藝術社團，向學生展示當前湖湘音樂文化的發展成果，并且指導學生學習和演唱湖湘民歌，使學生能夠充分感受到傳統音樂文化散發出的時代魅力。第二，高職音樂教育可以運用多媒體等形式將湖湘音樂文化融入到教學內容當中，通過播放湖湘音樂文化的作品和視頻，讓學生充分了解到湖湘文化的歷史、文化。在傳承湖湘音樂文化的同時，又提高了學生的審美價值。

四、結束語

湖湘音樂文化，擁有著先進的思想以及底蘊深厚的文化，不僅為高職音樂教育的長遠發展提供重要的文化保障，同時又能促進湖湘音樂文化的傳承發揚，從而有利于培養出符合社會發展需求的音樂人才。

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