構(gòu)建新疆環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制研究

摘要： 專業(yè)實(shí)習(xí)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的有力保障。本文通過調(diào)查、研究等手段， 構(gòu)建了基于信息技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋體系的主要思路、模塊和層面， 為進(jìn)一步深入研究專業(yè)實(shí)習(xí)管理提供有效參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì);質(zhì)量監(jiān)控;評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)下，國內(nèi)各大高校已經(jīng)建立完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的機(jī)制。“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)際上是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的全方位、全過程的質(zhì)量管理的一套操作系統(tǒng)，是在擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的形勢(shì)下，加強(qiáng)自我管理、自我約束，增強(qiáng)自我發(fā)展能力的保證機(jī)制”。[1]在國內(nèi)，教學(xué)管理信息化隨著以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，深入教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)層面，改善教學(xué)方法，建立高效、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。在新疆，構(gòu)建各高校的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的機(jī)制勢(shì)在必行，能夠?yàn)橄翟旱慕虒W(xué)質(zhì)量提供有力保障。新疆各高校可以把專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋，這一教學(xué)環(huán)節(jié)加入到以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革進(jìn)程中來， 加快學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立從事工作的初步嘗試，它對(duì)高校深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)水平具有重要意義。當(dāng)前，在高校學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)管理中，都存在不少問題，需要我們認(rèn)真研究和解決。高校專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量存在的問題，主要應(yīng)歸結(jié)于缺乏健全的專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度;學(xué)生、教師對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)意義、作用和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不予重視，使得專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以提升。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是，實(shí)習(xí)制度不健全;專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)有很大的不同，目前高校的教學(xué)管理制度主要是針對(duì)課堂教學(xué)過程，而缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)管理的規(guī)范性文件，某些學(xué)校即使有相關(guān)文件，但執(zhí)行不到位，流于形式，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)工作落實(shí)不具體，內(nèi)容虛假。

二是，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確;在專業(yè)實(shí)習(xí)之前，某些系院沒有系統(tǒng)地向?qū)W生介紹專業(yè)實(shí)習(xí)的意義、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)等，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清，此外，沒有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)大綱可供遵循，所以無法針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。

三是，實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不夠積極;學(xué)校不夠重視，管理不到位，學(xué)生在工作中不夠主動(dòng)等因素，部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不是很歡迎，給學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)工作增添了阻力。

筆者通過認(rèn)真分析專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)這幾年來我院在該專業(yè)實(shí)習(xí)方面所做的工作及效果進(jìn)行了總結(jié)，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)工作的建議以及對(duì)未來實(shí)習(xí)模式的設(shè)想，為全面提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量做簡單探討。

一、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲制度

（一）進(jìn)行多層次、多方位定期和不定期質(zhì)量監(jiān)控。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組、同行、信息員、學(xué)生等不同層次的監(jiān)控人員，通過召開各層次座談會(huì)、調(diào)查和走訪等多種形式，定期或不定期對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，得出結(jié)論，形成反饋信息進(jìn)行通報(bào)。

（二）建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程考核體系，監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)類課程的考核可以衡量教學(xué)質(zhì)量和效果，建立一套完整、科學(xué)的考核機(jī)制是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐類課程考核不能用一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯鴳?yīng)將平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)知識(shí)等有機(jī)地結(jié)合起來，制定平時(shí)考核、報(bào)告考核、理論考核和實(shí)踐考核于一體的考核方式。實(shí)訓(xùn)中心每學(xué)期要對(duì)每門實(shí)踐課的部分學(xué)生的實(shí)踐技能、報(bào)告撰寫及教師批閱進(jìn)行抽查，以監(jiān)控實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量信息處理及反饋制度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建必須以“全面”為指導(dǎo)原則。關(guān)于這一原則，有學(xué)者引入“全面質(zhì)量管理”這一企業(yè)管理的理念和手段，并將之形象地概括為“三全一多樣，即全面的質(zhì)量管理、全程的質(zhì)量管理、全員的質(zhì)量管理以及質(zhì)量管理方法是多種多樣的”。[2]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，要通過各級(jí)教學(xué)管理人員、督導(dǎo)組專家、學(xué)生信息員、學(xué)生、任課教師收集教學(xué)過程中的信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決的辦法并及時(shí)進(jìn)行反饋。為了拓寬信息的反饋渠道，促進(jìn)教師、學(xué)生和管理者三方互動(dòng)，在保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提下，把信息反饋工作做到最好。

二、實(shí)施專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制的改革

（一）實(shí)習(xí)方式多元化;專業(yè)實(shí)習(xí)主要以分散實(shí)習(xí)為主，允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況，自行安排實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)方式。針對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，可以采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的多元化實(shí)習(xí)方式。第一，可采取小批量集中實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)院提供校外實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)布給學(xué)生，在院內(nèi)舉辦畢業(yè)生供需見面會(huì)，給學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇;第二，允許學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)，學(xué)生聯(lián)系到企業(yè)之后，交由學(xué)院的指導(dǎo)老師去企業(yè)參訪，并對(duì)企業(yè)能否接受學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，以此擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，從而增加實(shí)習(xí)的靈活性、選擇性，實(shí)習(xí)目的明確、積極性較高;第三，可以嘗試著引入定崗定向的實(shí)習(xí)方式，定崗定業(yè)實(shí)習(xí)期間向?qū)嵙?xí)是指根據(jù)企業(yè)人才需求，學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)合同，這種實(shí)習(xí)方式不僅滿足了學(xué)生與企業(yè)的需要，也體現(xiàn)了企業(yè)投入高校教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，減輕了學(xué)校組織實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)，拓寬了校企聯(lián)合辦學(xué)之路。

（二）實(shí)習(xí)中的管理工作;學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，基本上處于學(xué)校和企業(yè)共同管理的狀態(tài)，期間容易出現(xiàn)校企兩者管理真空狀態(tài)。實(shí)施跟蹤考核管理制度，分期指派專業(yè)實(shí)習(xí)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)做跟蹤管理與指導(dǎo)，一方面可以訪視學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)也為教師創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，共建雙向?qū)熤贫龋瑢W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的問題及時(shí)處理或反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)過程和安全性等方面進(jìn)行有效的監(jiān)督，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后的管理工作;實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師除了收集有關(guān)實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等資料外，還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面總結(jié)，學(xué)院可通過召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反饋。

（四）實(shí)習(xí)成績的考核和評(píng)定;依據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定應(yīng)以綜合能力作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，建立多元化評(píng)價(jià)體系、多元化考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)分為實(shí)習(xí)單位兼職導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)部分。三個(gè)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)分值比例為 35%+35%+30%，這種多元化考核強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)中有效的跟蹤考核，比較全面地反映了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)的全過程、內(nèi)容及效果。

三、新疆環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來實(shí)習(xí)模式的設(shè)想

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不單從校內(nèi)教師采集的數(shù)據(jù)為依據(jù)，而且還要從企業(yè)收集信息，重視企業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到多角度、全方位。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，編制專業(yè)實(shí)習(xí)考評(píng)的總體指標(biāo)和分指標(biāo)，增加專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量考核的可操作性，突出評(píng)價(jià)體系的層次性在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)注重專業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)性。

（二）注重專業(yè)實(shí)習(xí)信息反饋，召開座談會(huì);專業(yè)實(shí)習(xí)座談會(huì)應(yīng)該在實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，而座談對(duì)象分別是實(shí)習(xí)單位相關(guān)成員和畢業(yè)生。實(shí)習(xí)中期召開座談會(huì)可以及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并給出相應(yīng)的建議，而實(shí)習(xí)結(jié)束召開座談會(huì)則可以總體評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)尋找改進(jìn)空間與實(shí)習(xí)單位座談。針對(duì)實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析討論，不斷完善專業(yè)實(shí)習(xí)管理。

（三）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量;通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生明確自己即將從業(yè)的目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟和方法，專業(yè)實(shí)習(xí)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)習(xí)延續(xù)到工作、學(xué)業(yè)延伸到職業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要幫助學(xué)生把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，達(dá)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)是高校教學(xué)的重要組成部分，新疆各地方高校應(yīng)該不斷實(shí)踐，不斷探索，結(jié)合本地區(qū)和各專業(yè)的特點(diǎn)，探索出具有自身特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，真正將專業(yè)實(shí)習(xí)作為高校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)予以高度重視，切實(shí)提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)階段適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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