淺談繪本在小學美術教學的應用

摘要：小學階段是學生發展的特殊時期，針對這一時期學生的心理發展特點，需要在小學美術教育中使用一種新型的教育資源——繪本。本文首先提出當下小學美術教學中存在的問題，隨后闡述繪本在小學美術教學中存在的價值，探析繪本在小學美術教學中的應用。

關鍵詞：繪本;美術教學;能力

繪本即圖畫書，是以圖畫為主要呈現方式，配以少許文字進行說明的一種書籍，一般通過視覺形象呈現故事情節，在吸引學生興趣和培養學生藝術審美能力上占據優勢。在書籍內容上，繪本教學與專業的美術教科書教學的最大差別，就是繪本描繪的故事能吸引學生的目光使其產生學習興趣。同時因為繪本不被美術教學大綱限制，能描述千變萬化的故事，呈現不同的畫面風格，讓學生融入其中。所以繪本作為一種嶄新教學資源在美術教育中使用。

一、當下小學美術教學中存在的問題

（一）小學美術教科書對美術的界定過于狹隘。在當前的培養教材授課中，易使教師簡化上課內容。美術籠統地定義為構圖、色彩、手工等是教師簡化上課內容的重要原因?！岸佬g教育的核心是讓學生感受美、認識美、提高學生的審美能力和創造能力”[1]?，F有的教材容易限制學生個性發展，不利于美術教育對學生進行藝術熏陶，亦會阻礙學生對畫面進行自我創造。

（二）學生缺乏主動性，被動學習。傳統的美術教學模式較為單一，以教師帶畫，學生跟畫的教學模式為主。這種以教定學的模式一方面限制了教學的內容，使學生喪失對美術的學習興趣。另一方面，學生會局限于教師所示范的內容，思維固化，不利于提高學生的創造能力。對部分學生而言，他們會照搬老師示范的內容，沒有進行思考。

（三）書本循環使用，學生對美術教科書的認識少。在小學美術教育中，美術教科書依舊采用循環使用的方式，因此學生只有在上課時間才能接觸課本。這種課本與實際生活脫節，一方面學生除了美術課堂外沒有機會接觸美術課本，不利于學生對書本進行提前閱讀。另一方面學生與畫面剛產生共鳴，卻因下課時間的到來，課本需要回收而中斷，對學生的學習產生影響。

二、繪本在小學美術教學中的重要性

（一）繪本能夠豐富美術課堂的教學內容，激發學生興趣?！皟炐愕睦L本有其不可取代的教育意義，它除了可以展現精彩的萬物，描繪廣闊的天地，還能繪畫妙趣橫生的故事，蘊含意味深長的含義，潛移默化地讓學生與繪本交流融合，這樣的繪本存在于當下小學美術教學中是十分必要的”[2]。通過繪本與小學美術教科書的互補，能使學生在學習美術基本知識的同時感受美、認識美、提高學生的審美能力和創造能力。

（二）繪本使美術課堂的活動形式更加充實，活躍課堂氣氛。在通過繪本進行美術教學時，教師可以根據繪本的不同內容創設情景，確保學生的認知過程和情感過程是一個有機的整體。在教學中，以繪本故事為依托，借助配樂、視頻等多媒體手段讓學生參與其中，可以吸引學生回歸課堂，營造良好的氛圍，引發學生積極主動地對知識進行探求。

（三）繪本能夠滿足小學美術淺顯教學的要求。小學是兒童思維發展的關鍵期，在這個時期，學生的思維較為混亂，邏輯性比較弱。因此小學美術教學的內容因以形象性，趣味性和直觀性為主，而繪本真好切合這一要求，這正是繪本閱讀的優勢所在。

三、繪本在小學美術教學中的應用策略

（一）結合優秀繪本，激發學生激發興趣，培養能力

興趣是孩子最好的老師這一道理同樣在美術學科中體現。在進行美術教學時，教師通過繪本故事與專業美術教科書結合，將繪本導入美術教學，契合學生的好奇感，從而激發學習興趣。以人教版課本三年級上冊中的第一課（魔幻的顏色）為例，與繪本《阿羅有只彩色筆》結合，通過小男孩阿羅用彩色筆描繪的各種故事讓學生感受顏色的魅力，滿足學生的學習需要。繪本的內容豐富多樣，在吸引學生興趣的前提下，通過繪本所呈現的不同繪畫種類、藝術風格和繪畫技巧，像鉛筆畫，水筆畫，油畫，拼貼畫甚至是手工作品這些多樣的形式會豐富學生的美術認知。同樣，繪本題材的廣泛決定其畫面內容的豐富程度。繪本繪圖的主體不會局限于人物，動物或風景中的一種，而是將其進行合理的組合，甚至會產生天馬行空的想象畫面。比如繪本《云朵面包》運用繪畫、攝影、剪紙、布藝等多種形式，加上怪誕的故事內容，對學生的動手能力，創造能力有很大程度上的提升。由此，學生通過對繪本的學習，對繪本畫面產生深刻印象，使大腦得到開發，在激發學生興趣的同時提升學生的審美能力和創造力。

（二）運用繪本引導學生循序漸進地感知學習，提升能力

在授課中教師必須對學生進行正確的引導，讓學生通過感知——探究——實踐的過程對美術作品進行學習。一方面，初步的引導需要簡單明了。多數繪本“一目了然”，正好與引導的要求相符合。以繪本《兒童簡筆畫》中的小兔子為例，在繪畫一個整體時，繪本會對這個整體進行拆分。在兔子的繪畫方法上會拆分成幾大塊：先畫圓形的頭部，再加弧形的長耳朵，以及如何畫上身體，最后畫上手腳收尾。整體是學生對作品的感知，將整體拆分使學生進行探究，最后付諸實踐，使學生不再停留在畫面的表象。這種從局部到整體、由淺入深地引導方式，將學習內容由抽象向具體轉變，有利于學生對知識的理解。另一方面，將繪本與名畫結合，從故事內容上與名畫銜接，讓學生在繪畫的同時明白畫面所要抒發的情感，不斷提升學生的審美能力。在繪本授課中，教師引導學生“看畫”、“讀畫”。“看畫”是對畫面進行大致的閱讀，講究一個快速的過程，“讀畫”是對畫面進行具體的解析，需要學生去深入研究。從“看畫”到“讀畫”的過程也符合循序漸進的要求。

（三）理性進行臨摹繪本，提升繪畫技巧

在美術教學中，理性模仿繪本是一種高效的學習途徑，好的繪本可以讓學生少走彎路。首先，讓學生掌握基本的繪畫方法是臨摹繪本的目的。通過臨摹可以掌握繪畫中的基本構圖和比例關系等的臨摹方法會為日后的學習夯實基礎。其次，掌握固有的藝術形式并嘗試加以產生新的藝術形式，這是在模仿的基礎上吐故納新。繪本中有多種繪畫形式和繪畫技巧可供學生參考，能夠開闊學生的視野，開拓思維提升創造能力，讓學生不再拘泥于單純的臨摹，使其在模仿的過程中進行思考，并以模仿為基礎發揮自身的想象。最后，理性模仿也會讓學生提升繪畫技巧。以基礎的石膏幾何體為例，學生通過臨摹發現投影起始點和消失點顏色不同，起始點稍深消失點稍淺，前面大后面小等關系，從而掌握繪畫技巧。因此，在有豐富的繪本的前提下，對繪本進行理性的臨摹會讓繪畫技巧得到快速提升。

四、結束語

由此可見，繪本作為小學美術教學的一種新型教學資源，它與教科書相輔相成。在小學美術教育中，使用繪本教學能有效改變當下美術教學中的不足。配合學生的身心發展需要運用繪本進行授課，能有效提高學生的繪畫興趣，促使學生主動吸收知識。學生借助繪本中有趣的故事和畫面風格、學習繪畫技法，能夠有效提升學生的審美能力，創造能力。在小學美術的授課過程中，教師要正確進行由淺入深、循序漸進的引導，豐富自身的繪畫知識，熟練使用自身所學到的繪畫技巧，為學生日后學習美術奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]夏莉.淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2015（24）：136.

[2]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學[J].美術教育研究，2012（16）：50-51.