探究小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏感的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)階段，音樂學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、音樂鑒賞能力的學(xué)科。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，有效地促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);節(jié)奏感;培養(yǎng)

一、引言

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏感是其中的一個重要的組成部分，學(xué)生只有把握好音樂作品的節(jié)奏感，才能更加深入地學(xué)習(xí)音樂知識，而培養(yǎng)學(xué)的音樂生節(jié)奏感，長期以來都是小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的重點與難點，通過有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，能夠讓學(xué)生以音樂節(jié)奏感作為學(xué)習(xí)音樂的切入點，可較好的拓展學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生能夠通過音樂節(jié)奏感，深入地學(xué)習(xí)與掌握音樂知識與音樂技能，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

二、展現(xiàn)肢體語言讓學(xué)生較好的體驗音樂節(jié)奏感

眾所周知，肢體語言是人們進行思想表達、情感展現(xiàn)的一種重要方式，同時，肢體語言也能夠較好的體現(xiàn)音樂節(jié)奏。 由于肢體語言能夠更加簡單明了展現(xiàn)音樂節(jié)奏感，因此，會被廣泛運用于音樂教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可有效地運用肢體語言來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師可讓學(xué)生通過拍掌、扭腰、跺腳等多種肢體動作，讓學(xué)生去體會音樂作品當(dāng)中的節(jié)奏感，在充分立足于學(xué)生掌握樂理知識的基礎(chǔ)之上，進一步將肢體語言有效地滲透到音樂舞蹈表演當(dāng)中，例如，在教學(xué)《山谷回音真好聽》的音樂課程當(dāng)中，首先，教師可讓學(xué)生通過歌曲演唱去感悟音樂旋律與音樂節(jié)奏，其次，在依據(jù)歌曲當(dāng)中音樂節(jié)奏具有的變化，對學(xué)生開展有針對性的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，并有效地滲透肢體語言。在這首歌曲當(dāng)中，回音與原聲的音階與音量相較。前者要比后者弱一些。教師可引導(dǎo)學(xué)生去把握這首歌曲當(dāng)中的強音與弱音，并讓學(xué)生以用力拍掌的方式拍出一個強音，再用拍臂的方式拍出一個弱音。再將強音與弱音進行交替拍出，通過讓學(xué)生展現(xiàn)肢體語言，能夠較好地體會到音樂節(jié)奏感。從而充分激發(fā)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)音樂知識，并能夠進一步體會到音樂節(jié)奏感。

三、將音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

音樂是完全源自于現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式，音樂與生活具有息息相關(guān)的緊密聯(lián)系。在現(xiàn)實生活中，人們能夠從大自然當(dāng)中聆聽不同的聲音，這些聲音中都蘊含著自身的聲樂節(jié)奏。例如，在下雨的天氣里，雨水滴落在大地之上形成的“滴答滴答”的聲音，當(dāng)有風(fēng)的日子，大風(fēng)拂過時所發(fā)出的“嗚嗚”聲，這些自然現(xiàn)象都具有聲樂節(jié)奏感。在開展音樂教學(xué)時，教師可通過認真細致地觀察生活現(xiàn)象，深入地發(fā)掘生活當(dāng)中的音樂節(jié)奏因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠立足于自身的生活經(jīng)驗，來更加深入地學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時，首先，教師可讓學(xué)生利用樂器來展現(xiàn)聲樂節(jié)奏，通過用沙錘來模擬出小雨沙沙沙的聲音，讓學(xué)生能夠感性地認識小雨沙沙沙的聲音，其次，教師再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活當(dāng)中的生活場景，發(fā)揮自身想象，想象出在春天天空下著迷蒙的小雨，小雨灑在田野里、草地上，發(fā)出小雨沙沙沙的美妙動聽的下雨聲。再次，教師再讓學(xué)生通過聆聽這首歌曲，深入地體會歌曲當(dāng)中的所構(gòu)建的音樂意境。學(xué)生通過賞析歌曲，從中獲得真實的音樂情感體驗，并能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與掌握音樂知識。

四、通過音樂劇表演強化學(xué)生對音樂節(jié)奏感的體會

對于小學(xué)生而言，音樂節(jié)奏是一種較為抽象的音樂概念，在開展音樂教學(xué)時，可充分運用音樂劇表演的方式，使學(xué)生能夠身臨其境地融入到音樂教學(xué)情境當(dāng)中，并依據(jù)自身從中獲得的音樂體驗，快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在教學(xué)《彝家娃娃真幸福》一課時，教師首先可充分利用多媒體播放《故鄉(xiāng)的小河》 《問候媽媽》《沙布瑪》《快樂的啰嗦》等彝族音樂作品，讓學(xué)生能夠通過聆聽音樂來體驗彝族音樂的魅力。教師再指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)并表演音樂劇“快樂的火把節(jié)”，使學(xué)生能夠在音樂舞蹈中展現(xiàn)出音樂節(jié)奏感。并能夠較好地把握音樂節(jié)奏感，深入的感悟音樂作品的主題思想與豐富內(nèi)涵。教師可讓學(xué)生們身穿彝族服飾，在彝族民間樂器“三弦”的伴奏下，跟隨《彝家娃娃真幸福》的音樂節(jié)奏進行拍手、轉(zhuǎn)圈、扭腰等彝族舞蹈動作。跳起傳統(tǒng)的彝族民間舞蹈，讓學(xué)生跟隨音樂旋律與音樂節(jié)奏快樂地舞動，較好的展現(xiàn)出音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生完全融入到其中，去真切地感受彝族人民歡慶“火把節(jié)”這一盛大的民族傳統(tǒng)節(jié)日盡情歌舞的歡樂情景。從而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)實踐活動當(dāng)中。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認知理解能力，積極探索適合于小學(xué)生的音樂節(jié)奏感教學(xué)的方式方法，構(gòu)建起一個高效的音樂課堂，行之有效地對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：梁曉明，女，漢族，廣西南寧，本科，小學(xué)一級教師，南寧市濱湖路小學(xué)。