體態律動在小學音樂課堂中的運用與實踐

摘要：在日常生活中，在音樂天地里，我們常常會有這樣的感受和體會，當我們聽到一首優美深情或震撼人心的歌曲時，總會情不自禁地隨著樂曲擺動身軀，陶醉在優美的音樂旋律里。這就是體態律動。體態律動教學的先驅者達爾克羅茲教授也曾說過：音樂不僅是“聽”的藝術，還是“動”的藝術。可見，通過開展體態律動教學活動，在提高學生的音樂體驗、讓課堂充滿生機與活力、提高學生的核心素養等方面，確實值得每一位音樂教師深入探究。

關鍵詞：律動;音樂課堂

一、激發情感，培養興趣

在體態律動教學中，學生會隨著對于音樂的理解和感受表達音樂體態律動。在課堂教學中，學生被動地為一首歌曲或者一段欣賞做出動作展示，缺乏自己的情感注入，難以產生共鳴，這樣的課堂是不靈動的。所以，在課堂伊始，教師還要注重對學生情感的引發，進而激發音樂興趣。

對于小學低年級的學生來說，激發情感的形式主要是創設教學情境。第一，故事引入情境。在學唱《小紅帽》這首歌曲時，我從學生都喜歡聽故事的特點出發，引導學生根據教學內容創編故事，學生講得繪聲繪色，不由自主地融入到情境中，小紅帽的機智，大灰狼的偽裝，孩子們表演惟妙惟肖，律動的表演帶動學生全新的情感體驗;第二，圖畫再現情境。對于低年級的小學生來說，課本上生動有趣、顏色艷麗的圖畫很容易吸引他們的注意力。于是，在教學中，我會充分利用圖畫，創設與音樂教學內容相同的情境，啟發學生自編故事講述，《四季的童趣》《小紅帽》等音樂故事在孩子們繪聲繪色地表演中展現，學生的情感在這里迸發，學習興趣更為濃厚，課堂的學習氛圍也就更為活躍。第三，角色體驗情境。根據學生的表演欲望強的特點，我會根據教學內容指導學生進行角色扮演來體驗體態律動。例如學唱課《頑皮的杜鵑》時，我提示學生一邊唱一邊想象是杜鵑在歌唱。學生們手拉手圍成圈，按小分句進行律動，第一、三、五分句向右走，唱到“咕咕”處抬腳跳，第二、四、六分句調換方向進行，將活潑歡快的杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景活靈活現地表現出來，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。學生在角色表演的過程中既體驗了情感，又學會了知識。

二、注重體驗，發展學生想象力和創造力

學生的身體運動會反映音樂的一切基本要素，這些要素都可以和學生運動的能量、空間、時間融合在一起。

在日常生活中，我們的走、跑、跳等一系列身體動作都具有節奏性。因此，每逢學習音樂的節奏韻律時，教師可以把日常的身體動作運用到學習節奏的方法之中，指導學生伴隨著音樂用肢體動作做出愉快輕松的身體反應。每到新的班級上第一堂音樂課，我會利用同學們互相還不熟悉，老師也記不住同學名字的特點進行節奏游戲——“你的名字叫什么”。按節奏“××××”來介紹自己“我叫林霞”。接著讓孩子們也像老師這樣說出自己的名字。姓名是三個字的同學按節奏“走 走 跑跑 走”介紹自己，如“我叫吳思甜”。在學唱歌曲時，我也會根據內容而隨意變換問題與節奏，學生也相應地用不同的節奏做出回答，或拍手，或拍腿，或跺腳，或捶肩，用各種形式來表現節奏。有趣活潑的提問不僅活躍了思維，活躍了課堂，更增進師生之間的情感。

例如在讓學生感受快速、中速、慢速三種不同速度時，我選取了公共汽車的實踐游戲。首先，在中速的音樂聲中四人左右一組模仿司機、乘客，組成一輛公共汽車，在教室里小跑步模仿開車。我提醒大家：“開車嘍，小司機要注意安全，不要發生事故噢！”提示學生注意空間感，不要相互碰撞。當音樂停時，我發出溫馨提醒：“紅燈亮了！”全體同學驟然停下。當音樂聲再起：“大家繼續前進。”當音樂變慢了，我引導示范用上橋的動作來表現，步子放慢，車速相應放慢;音樂的速度加快，大家做快速小跑步下橋。在開心有趣的活動中，大家用上橋下橋等情境動作表現音樂的快慢，同時又受到了一次生動的交通安全教育，一舉兩得。學生親身參與音樂實踐，從而進行創造性的音樂活動，一堂課下來，他們會喜悅地說“我體驗到了”，而不是“我知道了”。

三、在律動中注重學生欣賞能力提高

在音樂教改實踐中，體態律動始終貫穿于整個音樂教學活動中。在唱歌、舞蹈、律動以及音樂游戲等體驗活動中，體態律動和音樂欣賞地有機結合，即使課堂舞動起來，又提高學生的審美能力。如在學習欣賞《鈴兒響叮當》樂曲時，我引導學生伴隨音樂自由地運用身體律動來表現音樂。第一段比較安靜，引導學生用搖擺、走等身體動作來表現;第二段節奏開始歡快起來，學生用晃動、彎曲、碎步跑等身體動作來表現;第三段的圓舞曲風格，有的孩子用晃動、踏步、滑行等身體動作來表現;第四段節奏更加歡快，孩子們不由自主地隨著音樂搖擺、晃動、碎步跑等動作來表現音樂。整堂課動靜交替，形式多樣的律動激發學生的欣賞興趣，使孩子們獲得豐富的情感體驗。

總之，體態律動打破了傳統音樂教育的單一模式，孩子們在“動中學、學中動”，以動態的韻律美激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力，提升學生的審美能力。音樂課堂顯得更真實、更豐富，充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]雍敦全.《律動音樂教學》.

江西省基礎教育課題《運用“音樂律動”教學法提高音樂素養的研究》，立項編號：PXYI2018-312。

作者簡介：林霞，江西省萍鄉市湘東區萍鋼小學。