當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的融合

摘要：與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)者在近些年來(lái)的研究中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育融合水平還有待提升，因此，加強(qiáng)當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育相融合的分析十分必要，可以有效提升當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，希望給予一線的初中美術(shù)教育工作者帶來(lái)一定的啟示。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代藝術(shù);中學(xué)美術(shù);教育融合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代藝術(shù)與中國(guó)美術(shù)的融合已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的新內(nèi)容。在全球經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)的交融也表現(xiàn)出中西方藝術(shù)的交流與碰撞。因此，美術(shù)教育領(lǐng)域也要重新審視當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的全新關(guān)系。只有為社會(huì)培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才，最終才能有效促進(jìn)中西文化的交流與進(jìn)步。

一、關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的概念和特征

（一）關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的概念分析

所謂的當(dāng)代藝術(shù)就是指運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)含有多種藝術(shù)元素的內(nèi)容，能夠給人們帶來(lái)更多想象和理解的多樣化表達(dá)方式。從時(shí)間上來(lái)看，當(dāng)代藝術(shù)即表達(dá)當(dāng)前時(shí)代的藝術(shù)，其本質(zhì)上擁有現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展精神與內(nèi)涵。

（二）關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)特征分析

第一，當(dāng)代藝術(shù)特征語(yǔ)言出現(xiàn)了創(chuàng)新，傳統(tǒng)的藝術(shù)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，而當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)形式變得多種多樣，當(dāng)代藝術(shù)家們創(chuàng)作使用的藝術(shù)媒介、藝術(shù)材料和所處的環(huán)境因素都具備較強(qiáng)的當(dāng)代藝術(shù)特征;第二，當(dāng)代藝術(shù)特征的表達(dá)方式更加貼近生活，與傳統(tǒng)生活藝術(shù)相比，當(dāng)代的生活藝術(shù)與生活實(shí)際更加貼近，使得人們對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的關(guān)注程度有所提升;第三，當(dāng)代藝術(shù)的表達(dá)方式?jīng)]有確定的形式，不同的藝術(shù)家所展示出的表達(dá)方式各不相同，因此，各類藝術(shù)之間的界限劃分不清晰，尤其是很多熱門(mén)藝術(shù)領(lǐng)域往往會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)類別的交叉。

二、關(guān)于中學(xué)美術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)融合的主要價(jià)值

第一，積極引導(dǎo)現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)產(chǎn)生更深的了解，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師采用的教學(xué)方式有待創(chuàng)新，很多情況下，學(xué)生總是處于被動(dòng)地接受和了解，在中學(xué)美術(shù)課堂之上學(xué)生很難發(fā)揮出其應(yīng)有的主體地位，因此，學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的了解，在日后的審美觀念和創(chuàng)作理念中也能夠發(fā)生較大的改變;第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，近些年隨著美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，將當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育有效融合，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ);第三，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從當(dāng)代藝術(shù)特征出發(fā)，當(dāng)代藝術(shù)具備不確定的形象特征，因此，當(dāng)代藝術(shù)的表達(dá)形式更加自由且不受束縛，使之與中學(xué)美術(shù)結(jié)合后，能夠更加有效地促進(jìn)中學(xué)生不斷豐富多種藝術(shù)表達(dá)形式的應(yīng)用，最終有效提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

三、關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育相融合的主要教學(xué)模式研究

（一）積極提升中學(xué)生賞析藝術(shù)作品的能力和興趣

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)培養(yǎng)非常重要，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)的引領(lǐng)及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在賞析藝術(shù)作品的過(guò)程中，便可以在各種問(wèn)題的引導(dǎo)下有效提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)實(shí)踐后，學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的能力也能夠得到有效提升，例如，當(dāng)前很多主營(yíng)藝術(shù)家的作品創(chuàng)作都用到了“重復(fù)”這一當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作手法，教師可以為這種創(chuàng)作方式列舉古代最典型的同類型藝術(shù)創(chuàng)作案例“秦始黃陵兵馬俑”，而后學(xué)生便會(huì)很自然、很順利地對(duì)這一手法展開(kāi)理解和分析，借此學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)

在我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育中，最直接的教學(xué)目的在于能夠有效增強(qiáng)學(xué)生與美術(shù)作品的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)，才能有創(chuàng)作出更多藝術(shù)作品的強(qiáng)烈愿望。例如，中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生展示一些當(dāng)代藝術(shù)家的重要藝術(shù)作品，學(xué)生通過(guò)在課堂之上的描摹，不僅能夠有效提升自身的想象力，也能有效提升自身對(duì)藝術(shù)作品的理解，最終提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)。

（三）在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)多媒體的利用

與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，當(dāng)代藝術(shù)給人們帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)存在很大的不同，中學(xué)美術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)教育相融合，可以通過(guò)交互式和視覺(jué)化的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教師需要利用多媒體技術(shù)為中學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作的視野，在利用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)代藝術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作能力和感知能力都會(huì)得到較大的提升，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作潛力的挖掘，積極為中學(xué)美術(shù)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)教育階段，美術(shù)教育具有較高的地位和作用，在美術(shù)教育和當(dāng)代藝術(shù)的融合下，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)作潛能都能夠得到很好地挖掘和培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作形式也會(huì)逐漸地豐富起來(lái)，最終為中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：楊磊（1989.6.5），男，漢族，遼寧省盤(pán)錦市，專美術(shù)學(xué)，本科，二級(jí)教師，遼河油田高采學(xué)校。