學齡前兒童家庭自發繪畫探究

摘要：當前，學齡前兒童家庭自發繪畫并未得到家長的正確認知，他們普遍認為兒童“亂涂亂畫”，實際上兒童自發繪畫對于兒童藝術的發展以及認知能力的提升都有著重要的意義。

因此，如何改進家長對兒童自發繪畫的培養策略則至關重要。

關鍵詞：學齡前兒童;繪畫;自發繪畫

學齡前兒童家庭自發繪畫，主要是指3-6歲學齡前期兒童在家庭區域內自由地選擇和使用繪畫工具，通過線條、色彩等藝術表現形式進行的一種自由繪畫活動。繪畫活動中，兒童結合自身生活經驗，對畫面主題進行自主構建，不受家長的指導與干預，完全自由、自主地作畫。其繪畫作品特征具有明顯的自由性及多元性等特征。

一、家庭自發繪畫當前現狀

兒童美術培訓機構的日益繁榮，各種繪畫等級考試的層出不窮，反映出家長對兒童美術教育的重視。然而讓家長疑惑的是，平時在家愛畫畫的兒童，到了繪畫班好像并沒有太大的繪畫熱情，甚至不愿再畫畫。實際上，這是由于美術教育活動中往往會忽視兒童對自發繪畫的需求。這種活動的益處在于兒童可以通過主體選擇確定繪畫主題，自由發揮創造才能，從而享受到自我創造所帶來的心理滿足感和成就感。

然而，面對兒童的自發繪畫，家長普遍存在認知和指導的偏差。

案例1： 四歲的妞妞在客廳的中間，用畫筆肆意的涂畫著白紙。媽媽走來，“哎呀，又在亂畫，手和衣服都弄臟了。”說著拿走紙筆拉著妞妞去洗手。

案例2： 三歲的小磊，正趴在桌上聚精會神的畫著大大小小的圓圈，媽媽走過去，問道“這是什么？”，“爸爸。”“爸爸不是這么畫的，媽媽來教你，先畫頭，然后是身子……怎么樣，學會了嗎？”“嗯。”然而重新拿起畫筆的小磊，對著媽媽畫出的“爸爸”，畫了兩筆，便放下了筆。

經調查顯示，近一半以上家長，對兒童的自發繪畫活動理解不明，認為兒童“亂涂亂畫”的行為毫無意義，并認為“亂線”般繪畫作品沒有價值。兩起案例我們清楚地看到，在兒童聚精會神的進行自我繪畫時，都會或多或少被家庭的某些情況所打斷。或是家長們“不合時宜的關心”;或是家長們主動進行指導并給予糾正。這些“打斷”源于他們對兒童自發繪畫認知的不明，認為兒童繪畫只是一種游戲，無任何目的性。在家長們地打斷和干擾之后，兒童很難再重新拿起畫筆像先前一樣保持同樣的熱情和態度去完成繪畫。

二、家庭自發繪畫活動特征

（一）選擇的自由性

兒童的家庭自發繪畫活動，沒有固定的時間、沒有固定的主題。其活動的產生通常會受他人活動的影響。繪畫材料的選擇也不再局限于紙筆，會采用石子、粉筆代替了以往使用的畫筆，地面和布面則代替了通常使用的紙張。繪畫活動的產生，也是在不自覺、完全沒有計劃性的情況下產生，具有偶然性與突發性，繪畫主題無計劃性，整個繪畫活動具有較強的隨意性和自由性。

（二）語言的發散性

家庭自發繪畫活動與校園的美術課堂活動相比，有著明顯不同。言語、行為的自由性始終貫穿其中。通常表現為兒童對自己繪畫內容的解釋說明，或是兒童之間關于繪畫活動的討論，這種言語的交流過程也是無計劃的自發談話，兒童享受這種自發繪畫過程中交談的愉悅性。并伴隨對畫面的聯想產生肢體語言，以此對繪畫內容進行解釋說明。

（三）成果的多元性

脫離了老師的指導和家長的約束，兒童依據自己的興趣愛好和心智發展水平充分發揮想象力進行作畫。因而，在繪畫成果的表現形式上，呈現出多元性的特點，繪畫內容上所呈現出來的結果，可能是動物，可能是植物，可能是人物，也可能是宇宙飛船，各種千奇百怪的事物都有可能出現在孩子的紙張上。在繪畫形式上，可能是地面作畫，也可能由平面的繪畫變成立體的剪紙。

三、家庭自發繪畫改進策略

（一）營造自由的藝術氛圍

家庭生活中的氣氛和環境對兒童的成長具有潛移默化的影響，尤其是在兒童學齡前階段，對其性格的養成、興趣愛好的培養都是至關重要的。因此，創造良好的家庭美術環境，營造充滿藝術氣息的家庭氛圍，對兒童的藝術創造性和表現力，智慧才能的發展都起到至關重要作用。

（二）尊重兒童的繪畫空間

面對兒童繪畫作品時，應該尊重、重視兒童的“自我抒發”。即使兒童繪畫毫無章法，在家長眼里甚至是“亂畫”，請允許并鼓勵他們表達內心的真實感受。因為作為兒童，他們還無法用語言對自己的感受進行恰當的描述，繪畫成為他們直接宣泄情感的工具。所以，家長沒必要對兒童的繪畫進行過多的干涉，只需要提供他們繪畫材料而已。

（三）加深兒童的生活感知

帶領兒童到大自然中和具有教育意義的場所去，讓兒童的世界不單單是動畫片、卡通玩具，拓展兒童的視野、增加兒童的生活體驗。利用生活中隨時隨地發生的事件、看到的美麗景色去提高兒童對周圍事物的注意。讓兒童對未知的世界充滿求知欲，繼而激發他們的創作欲，也許在某一天，你會驚奇地發現， 孩子把兒歌中描繪的景象、生活中發生的事件呈現在繪畫本上。

參考文獻：

[1]羅恩菲爾德，創造與心智的成長[M]，1993.

[2]蒙臺梭利，教育中的自發活動.[M]，2003.

基金項目：中國教育科學研究院中央級科研院所基本科研業務費專項資助“3—6歲兒童家庭自發繪畫研究GYI2019074”。

作者簡介：李彬彬（1990-），女，安徽蚌埠人，中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究所，助理，研究員，主要從事美術課程與教學研究。