以職業能力為核心的動漫專業教學體系的構建分析與研究

摘要：文章以職業能力為核心的動漫專業教學體系構建進行研究，首先分析動漫專業教學體系構建應遵循的原則，然后闡述動漫專業教學體系構建存在的誤區，最后提出以職業能力為核心的動漫專業教學體系構建途徑，其內容包含：從思想觀念入手，樹立職業能力課程理念;從課程體系入手，確保學生得到綜合訓練;從考核評價入手，確保動漫專業教學質量;從隊伍建設入手，培養雙師型的教改團隊等，目的在于推動我國動漫產業實現穩定發展。

關鍵詞：職業能力;動漫專業;教學體系;構建

高校教育目標是為現代社會培養出，高素質且具有綜合職業能力的技能型人才，尤其伴隨近幾年我國動漫行業的不斷發展，動漫和游戲市場正在受到人們的高度重視，但從實際現況來看，動漫人才培養還和動漫企業人才需求之間存有較大差異，其原因是高校動漫專業教學體系的構建，存在重理論輕實踐等問題。基于此，為了能為現代社會培養出高素質人才，實現“學用銜接”的目的，將以職業能力為核心，進行構建動漫專業教學體系。

一、動漫專業教學體系構建應遵循的原則

基于現代化教學背景下，動漫專業教學體系的構建，要想實現學習和就業相結合的目標，則是需要高校能從兩個方面入手：一方面是確保學生能在校內，順利獲取有關動漫專業從業人員的資格證書;另一方面則是需要確保學生，能在畢業之后實現零距離就業。因此，在構建動漫專業教學體系時，應當遵循以下幾點原則：其一，遵循適用性原則。所謂適用性原則就是指：人員在構建動漫專業教學體系時，能以實際工作需求作為出發點，確保所有課程設置，都與學生日后需要從事的崗位相符合，從而培養出合格人才;其二，遵循靈活性原則。所謂靈活性原則就是指：動漫專業教學體系的構建，應當根據現代社會對人才類型的需求，通過創設不同模塊教學的形式，依照現有情況實現刪減或者是增加課程內容，促使動漫專業教學體系的構建，具有一定的時代性特點;其三，遵循實踐性原則。所謂實踐性原則就是指：應以實踐活動為基礎，教學中著重培養學生的實際操作能力和社會適應能力，從而體現高校的辦學特色。所以，在構建動漫專業教學體系時，需要教師給學生提供可以實現自我發展的空間，進而結合社會實踐活動，培養學生個性和特長的發展[1]。

二、分析動漫專業教學體系構建存在的誤區

縱觀動漫專業教學體系構建現況可看出，在其構建動漫專業教學體系時存有很多誤區，體現在以下幾個方面：其一，在構建教學體系時，教師時常會把學生的職業能力和專業能力進行相混淆，并且認為提高學生職業能力就是提高學生專業能力，其原因是教師并沒有充分了解兩者之間的區別所在，從而使得學生的綜合素質和能力沒能得到提高;其二，在對學生展開教學進行培養學生專業職業能力時，認為培養學生能熟練操作不同軟件的能力，就是屬于學生應具備的專業職業能力，忽視了對學生其他專業職業能力的培養;其三，不具備明確的學生職業能力培養途徑，并且還認為課堂教學是屬于教師應當履行的責任，沒能充分意識到培養學生職業能力，屬于綜合性的系統化工程[2]。

三、以職業能力為核心的動漫專業教學體系構建途徑

基于動漫專業教學體系構建存在的誤區為依據，通過：從思想觀念入手，樹立職業能力課程理念;從課程體系入手，確保學生得到綜合訓練;從考核評價入手，確保動漫專業教學質量;從隊伍建設入手，培養雙師型的教改團隊等多個方面，進行構建以職業能力為核心的動漫專業教學體系，從而確保動漫專業教學質量和教學效果。

（一）從思想觀念入手，樹立職業能力課程理念

因遭受傳統教學理念影響，使得部分教師在教學中側重于理論知識講解，致使動漫專業教學存有嚴重的“重理論、輕應用”現象，導致動漫人才培養和企業人才需求之間形成嚴重的脫節。基于此，要想有效解決此類現象的出現，需要教師能在教學中，以“職業能力”作為開展動漫專業教學體系的核心，從而培養學生的綜合職業能力。因此，將從以下幾個方面，樹立全新的課程理念：其一，構建以職業能力為核心的課程觀。以就業作為核心，并從職業崗位群體對技能型人才能力需求作為出發點，進而在全面考慮社會和企業等相關因素的動態化背景下，滿足現代社會對高素質人才的需求。此外，還應當構建以職業能力為核心的課程觀;其二，構建以學生為主體的實踐觀。現如今越來越多的教學體系，會在完成課程目標時，過多依賴學習者主體的個人參與和活動，并且也注重學生的主動性發揮，所以，構建以學生為主體的實踐觀，能夠有效結合學生的身心發展水平[3]。但不論在課程設計還是內容選擇方面，教師都需要給學生營造良好的學習條件，從而為高素質技能人才培養奠定良好基礎。

（二）從課程體系入手，確保學生得到綜合訓練

其一，應當構建“能力型”課程體系。教師要想擺脫傳統教學課程設計思想，就需要教師能運用現代教育中的開放性原則，進行構建以職業能力為核心的能力型動漫專業課程體系，通過把學習過程和工作過程相結合的形式，深入分析崗位工作中需要完成的任務，進而得出相對應的崗位能力要求。基于此，將從構建能力型課程體系框架進行實現。當能力型課程體系框架成立之后，需要教師把教學計劃融入其中，并且還要根據實用性和實踐性原則的方式，明確動漫專業教學課程，是由專業基礎課、專業核心課和專業拓展課組建而成。除此之外，教師在構建能力型課程體系時，還需要遵循遞進性和階段化原則，進而實現“一體化”設計，使得學生的專業能力，能在教學中得到綜合訓練[4];其二，應當構建科學合理的課程結構。在整個課程體系建設的過程中，課程結構作為核心內容，所以，當教師在建立課程結構時，應當遵循“厚基礎、重應用”的原則，合理處理好課程之間存在的關系，并且還要以公共基礎課、專業基礎課為平臺，實現“拓展基礎面、夯實基礎層”的目的，使得學生的專業實踐能力得到有效培養，最終向專業化發展方向發展。由于動漫專業課程體系時由理論和實踐課程體系相結合構建而成，所以應當明確理論課程和實踐課程之間的關系，并堅持理論教學和實踐教學相結合的原則，提出“雙線并行”的教學方案，在確保理論和實踐相結合的基礎上，貫穿于培養學生能力的全過程，進而實現理論和實踐一同發展的教學體系。

（三）從考核評價入手，確保動漫專業教學質量

考核評價體系的構建，針對學生學習而言，具有較強的導向性作用，同時還是確保動漫專業課程教學質量的關鍵，因此，需要高校能對考核評價給予高度重視，并且還需要構建以能力為導向的考核評價體系。基于此，將從以下三個方面落實考核評價體系：其一，在對學生課外表現進行考核時，應當把學生課外課業學習及其相關成果，都納入到課外表現考核標準中，實現“一舉多得”機制;其二，在對學生課內表現考核時，應當對傳統“一考定分”制度實現創新，并把學生的課堂表現、課堂紀律及其課堂問答情況，都納入到課內表現考核標準中，從而針對學生的能力素質實現考查;其三，在對學生開始期中和期末考試時，除了要注重學生考試成績以外，還要注重對學生創新思維和獨立解決、分析問題的能力進行考核[5]。

（四）從隊伍建設入手，培養雙師型的教改團隊

教師作為教學過程中的核心，而教師的教學水平不僅直接關系到學生的學習質量，同時還決定著教學課程是否成功的關鍵。因此，在實際教學中，高校應在注重課程體系和課程結構建構的同時，還注重教師隊伍的建設。其一，應構建“雙師型”教師隊伍。在動漫專業教學過程中，除了要注重動漫專業教學體系構建以外，還要對教學人員提高重視程度，通過有效選拔和培養優秀青年教師的方法，確保教學人員具有扎實的理論基礎和實踐能力，同時，還應當在教學過程中，逐漸形成以年齡、職稱為標準結構的教師隊伍。除此之外，高校還應當在為專業教師提供可以出國深造，或者是參與企業培訓的機會，進而幫助教師能夠在優質的環境背景下，提高自身的實踐指導能力，最終成為“雙師型”教師人才;其二，應構建教學改革的研究隊伍。在教改研究的過程中，高校應當高度重視教學改革研究隊伍的建設，其中應包含教學調研和教學協調小組，工作內容就是讓教學調研小組，針對動漫企業展開調研工作，通過調研工作及時了解和掌握，動漫藝術和行業發展趨勢，再把收集到的數據信息繪制成為調研報告的形式，轉交給教學協調小組，接收到調研報告的教學協調小組，需要根據調研報告中的相關信息，針對教學體系和教學內容展開協調工作，促使教學和行業之間能夠實現有效銜接。除此之外，教學協調小組還需要針對教學內容、考核評價等方式展開研討，進而幫助教師開展教學，確保動漫專業的教學質量和教學效果[6]。

四、結束語

綜上所述，在現代化經濟社會發展背景下，雖然在一定層次上給動漫行業帶來了發展機遇，但同樣動漫行業也需要面臨嚴峻的挑戰。因此，這就需要高校能結合當代企業對人才的需求，對現有教學課程體系實現整改，促使課程體系改革能與現代人才需求相結合，從而提高學生的專業能力，使得學生的專業技能和職業素養也能得到提升。基于此，主要通過：從思想觀念入手，樹立職業能力課程理念;從課程體系入手，確保學生得到綜合訓練;從考核評價入手，確保動漫專業教學質量;從隊伍建設入手，培養雙師型的教改團隊等多個方面，構建以職業能力為核心的動漫專業教學體系。

參考文獻：

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