藝術類專業教育與創新創業教育深度融合模式研究

摘要：高等學校開展創新創業教育的根本目的在于培養大學生的創新思想和創業能力，為我國社會經濟等各個領域的發展培養所需的優秀人才。藝術類專業人才培養同樣應該將創新創業教育理念貫穿于整個專業教育培養過程中，以學生為中心，教師、高校、企業、社會融為一體，構建創新創業教育與專業教育融合的教學體系。

關鍵詞：藝術類專業教育;創新創業教育;

為配合實施創新型國家這一戰略，我國教育部陸續出臺了一系列與創新創業教育相關的政策文件，強調創新創業教育是深化高等教育教學改革方面的重要舉措。許多省市也出臺了一系列的支持政策，力推創新改革，全國各高校圍繞創新創業教育這一主題，啟動了適合自身的雙創教育實施方案與計劃。從課程設置、師資隊伍建設、實踐基地建設等多方面著手，增強學生的認可度和參與度，總體來講創新創業教育已經度過了初始期。高等院校針對雙創教育，已經開始探索下一個階段發展的方向。主要從發揮學校的特色與優勢，著重促進雙創教育與專業教育的融合與發展方向入手。在創新能力驅動和社會轉型大趨勢下，怎樣將雙創教育與專業教育相融合，如何更加有效地培養出不同類型的雙創人才，已成為我國高校改革與發展過程中面臨的重要任務。

一、雙創復合型人才培養模式的必然性

雙創復合型人才培養模式，不僅是雙創教育的發展的大方向，也是專業教育緊密結合社會實踐，服務于社會的改革目標。這種人才培養模式在為學生提供學習專業知識的同時，通過創新相關知識、創業方面實踐以及實際創新項目帶動，使得學生所學的創造理論知識和專業能力通過實踐環節得以驗證，有助于學生運用長遠發展的眼光理解所學知識，從而完成對學生的學習能力、實踐能力、創新能力和發展能力的一站式培養。

藝術類專業人才培養與社會發展需求有著非常緊密的聯系，社會科技的飛速發展、人民生活方式不斷改變，與課程教材知識的滯后形成鮮明的對比，即便是學生將專業理論知識熟記于心，也不一定能完成實踐創新設計項目。由此可見，藝術類人才的創新能力，直接關系到學生畢業以后能否融入社會生活實踐當中。作為培養人才的高校，將創新理念貫穿到整個教育培養過程，讓學生以創新為本，主動參與設計實踐，才能實現藝術類人才培養與社會需求零距離接軌。

二、創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育與專業教育的單向發展

目前，大部分高校都只是在必修課、選修課之外設置了創新創業的相關課程。專業課程的仍然保持原有的課程體系、師資配置、教學方法，創新創業教育與專業教育，二者并沒有有效融合，處于脫節的單向發展狀態。一些高校還通過鼓勵大學生參加比賽激發學生創新能力，但這種創新活動都是在脫離專業課程、專業人才能力培養的情況下完成的。專業教育和創新創業教育仍是兩條發展路線，從而造成雙創教育過程中專業教育的缺失。

（二）專業教育中缺乏雙創教育深度

在專業教學的課程體系不加改變的基礎上，僅在專業課程中列舉一些企業創新或企業創建的例子這種簡單的理念灌輸方式。沒有在專業教育中加大了雙創教育的思維方式、分析問題的角度、解決問題的創新性等雙創教育的理念，也沒有與學生課下的實踐環節聯系起來，這樣做并不能真正將雙創教育延伸到專業教育的每個環節，課下也很難轉化為創業實踐，導致學生的創新能力提高有限度。

（三）學生創新創業意識薄弱

大部分高校的雙創教育缺乏有效的考核機制，部分學生創新創業意識不強。現階段有一部分學生只是將本科教育作為接受高等教育的途徑。導致對專業知識把握深度不夠，不積極參加創新創業活動，無法積累充足的實踐經驗。

（四）缺乏創新創業教育保障體系

政策資金支持及場地設備投入不足，不能做到全面展開創新創業教育，沒有形成創新創業的良好氛圍。

三、藝術類專業教育與創新創業教育深度融合模式

創新創業教育只有與專業教育結合起來，才能做到真正提升學生的創新能力，提高人才培養的創新層次。在對國內藝術類高校調研的基礎上，圍繞當前高校雙創教育與專業教育融入存在的問題，從本校學生、教師、高校、企業、社會幾方面分析，通過制定融入雙創教育的人才培養方案、構建雙創課程體系、搭建雙創教育實踐平臺、開展雙創教育實踐活動和完善雙創教育考核體系等幾個方面，總結、梳理出創新創業教育與專業教育的深度融合模式的幾點措施。進而加強雙創教育和專業教育的深度融合，提高藝術類高等教育創新創業人才培養質量。

（一）制定具有主導模式課程體系

這種模式主要以課程為主導，制定深度融合的培養計劃，來提高學生的整體創新能力與素質，并根據社會發展需求及學生學習情況不斷修訂專業人才培養方案。制定培養計劃要密切關注社會發展趨勢，在大量廣泛調研基礎上，邀請政府職能部門、行業專家介入制定培養方案。在與社會協同確定的初步目標基礎上，進一步反復檢驗審核，再次論證培養目標，最終明確培養計劃與目標。重視課上和課下、理論和實踐的結合，增加創新實踐環節，在專業課開課前期增設雙創教育系列課程，加強雙創教育和專業教育的深度結合。學校在學生本科教育期間，分階段并有特色地開展雙創教育，做到學生畢業時無縫對接進入產業中。

（二）教師構建創新教學模式

把最終培養目標分解成多個子目標，再構建出不同的教學模塊。每個教學模塊里所設置的課程主動權下放給專業教師，由不同方向的教師討論落實到具體課程，繼而制定相應的教學方法。系部根據學生與課程的實際情況對課程與教學方法不斷修正。在專業課教學過程中，強調教學方法與考核方式的不斷改進，鼓勵采用創新創業相關的企業案例來引導學生思考式教學。著重開發學生的創新思維，鼓勵學生積極參與教學改革與課堂建設，配合課下反饋引導學生更積極地參與各種設計實踐活動。鼓勵學生組建創新創業團隊，本著實戰實訓的原則，實現知識與社會實踐的深度轉化。

（三）建設企業支撐的實踐體系

雙創教育必須與創業實踐相結合，這種模式主要是通過校企合作來提高學生的創新能力素質。整合專業師資力量，聘請企業導師，共建校企雙創實踐平臺，與企業技術人員組成實踐團隊，針對學生進行創新創業指導。同時利用企業的資源與條件，建設校企綜合實驗室及校外雙創教育實踐基地，開展學校與企業的深度合作，組織學生到企業實習、參觀調研，把雙創教育中的部分實訓課程在校外實踐基地開展。使學生了解社會和企業需求的基礎上，結合所學的專業知識設計具有創新性的產品，提供更符合社會需求的創新理念。

（四）延伸社會實踐平臺

進一步延伸實踐平臺，建立大學生創業園與創業實踐中心，引導學生如何轉化并孵化創業，并為學生創業提供資金資助及咨詢服務。

綜上所述，高校是開展雙創教育的主體，通過深化教育改革及育人模式，探索創新創業教育的體系建設，實現創新創業教育和專業教育的融合是推動高校畢業生適應社會發展需求的必然途徑。

參考文獻：

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