高職院校藝術設計類專業校企合作模式下學生培養管理工作探索與實踐

摘要：通過高職院校藝術設計類專業校企合作模式下對學生培養管理工作模式開展的一些探索，提出校企合作的改革背景，學生培養管理方式得出學生培養管理啟示，為高職藝術類專業校企合作的有效推進提供解決方案，從而更好完成高職院校人才培養目標。

關鍵詞：校企合作;藝術設計;培養管理;探索實踐

一、引言

2018年2月教育部等六部門聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》，提出要“推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，完善現代職業教育制度”。[1] 產交融和、校企合作已經成為國家導向下的未來高職院校發展方向。對于藝術設計類專業來說，除理論教學外，實踐也是非常重要，通過理論教育和實踐的結合才能更好培養社會所需人才。學校通過實踐和企業教育形成以校企合作框架為基礎，通過產、學、研三位一體的教學模式培養藝術設計專業人才，在學生管理上根據企業及市場的實際需求制定人才培養方案，以項目為導向構建專業的課程體系 ，既實現了促進教育體系與就業系統融合平衡發展的目的，也實現了學校、企業、教師、學生互利共贏的格局。

二、藝術設計類專業校企合作模式教學改革背景

教育與就業是一個相輔相成的體系，教育是人力資源的供給方，市場則是人力資源的需求方。我國教育和就業系統長期以來一直是兩個相對獨立發展的體系，教育改革和教育理念相對市場需求的滯后分裂了他們之間重要的相互聯系，這也造成了學校培養的人才和就業市場需求間的不匹配。藝術設計類專業相比于其他學科有著專業性、應用性、實踐性較強鮮明的特點，在市場更容易找到與之相符的企業，高職院校藝術設計類專業更傾向于培養技術應用性人才而不是學術性人才。現代藝術設計的搖籃——德國包豪斯學院以其“車間”到“工作室”的藝術設計教育模式而聞名，其核心的理念是“藝術不是可以傳授的，而工藝手法是可以教會的”，正是藝術設計的這種特點決定了這個專業更適合校企合作的培養管理模式，其與企業的結合也使“學徒制”的模式得以實現，在藝術設計專業開展校企合作的實踐對于整個高職教育開展校企合作都具有借鑒意義。

三、藝術設計類專業校企合作模式下高職學生培養管理方式

校企合作的內涵是學生在學校學習理論知識的同時參加與學校合作企業提供實踐崗位進行實踐訓練，掌握專業技能。[2]最后達到學以致用的效果，它使學生學校藝術設計教育與企業實踐相結合，有利于培養高素質技術技能人才。隨著人們生活水平提高，很多場景都離不開設計類人才，企業對于藝術專業的學生需求很大，學生能在畢業后，很快進入工作狀態，滿足市場對此類人才的需求。促進學校和企業優勢互補、共同發展。

（一）生產與教學相融合，學徒制培養

中國自古以來許多傳統技藝都是通過師徒相傳的模式傳承下來的，師徒相傳的教育模式傳承發展了傳統技藝，培養了眾多杰出的人才，直至現代師徒相傳的培養模式還是培養技能人才重要的方式。高職院校作為當代技能型人才重要培養基地，將藝術設計類專業教學工作與企業生產實踐相結合，針對市場對人才的需求，制定工作任務及崗位。提供全面發展高素質技能型專門人才的目標系統設置專業課程。校企合作共建產學研一體的 “生產性實訓基地”，“大師工作室”等，基地既作為學生的專業教學實習實訓基地，又作為企業的生產車間。把真實的工作室、工廠引入成學習領域的教學場所，由企業負責實訓室的建設及相關設備的采購，出資購買日常生產、教學所需的原材料，并選派高水平技師參與實訓，形成“學徒制”“工廠化”的教學模式。要求學生通過各種實訓課程動手操作設計項目，學生從做中學材料、設計、工藝，有效地使理論知識運用到實際工作中，切實提高學生的專業素養和工作能力，能夠適應激烈社會競爭，具備強勁的市場競爭力。[3]

（二）理論與實踐相結合，校企共同參與學生培養管理工作

校企合作為教學提供了生產實踐的環境和具有豐富實際工作經驗的高水平技師，可以解決傳統藝術設計類專業教學以理論教學為主，缺乏對學生實踐能力的培養的矛盾，與學校教師穿插教學，通過校企合作，組成教學團隊，共同培養市場所需人才。[4]在人才培養中強調理論與實踐的結合，邀請企業工作人員直接參與到學生的培養管理工作中，將崗位工作內容轉化成學生的學習項目，核心是對學生崗位職業能力的培養，徹底改變改變閉門造車的教學方式，及學生無法根據崗位需求學習到相關的知識的現狀。在學生培養管理工作中，學校主要負責招生及學院基礎課和理論課教學工作，并派出教師協助企業開展學生實踐教學環節的指導和管理工作，企業則負責管理生產性實訓車間的教學及生產活動，并確保優先滿足教學計劃實施需要。企業還需根據相關專業實踐環節課程安排，選派數量充足的高水平技師擔任實習實訓指導教師。實現師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑。

（三）校企共同定制人才培養方案，訂單式人才培養

目前我國高職教育與社會經濟發展的未完全同步，存在高職院校培養的人才缺乏實踐經驗不能滿足市場需求的現象，出現企業招工和學生就業之間的矛盾。學校通過教學改革，學校和企業通過簽訂協議進行訂單式人才培養共同培養企業和社會所需人才。學校與合作企業共同制定人才培養標準和人才培養方案，制定招生計劃，組成團隊共建實習基地開展教學，以訂單式人才培養目標為抓手，培養高素質技能人才。為學生步入社會、走上實際工作崗位打下堅實的基礎。學生畢業后按訂單協議可以直接進入相關企業工作，減輕學生的就業壓力。訂單式人才培養，是校企深度合作的一種模式，保障了學生的就業，增加了就業率。另一方面企業全程參與了教學計劃的制定和學生培養，能夠培養出滿足企業需求的人才。校企雙方技術資源和硬件資源的共享，建立教師下企業實踐鍛煉或擔任技術顧問，以及企業技術專家到校兼課和職工的技能培訓鑒定等可操作互利長效機制。

四、藝術設計類專業校企合作模式下學生培養管理啟示

（一）校企合作模式需建立在適合區域經濟發展要求的基礎上

藝術設計類行業是文化產業的重要組成部分，近幾年增長速度較快。在社會經濟發展的各行業藝術設計活動無處不在。校企合作模式需要發揮地緣優勢，主動融入當地社會經濟發展中，為經濟社會發展提供技術和人才保障，高職院校為更好地推動區域經濟建設和社會發展，需要針對自身在人才培養、教學模式和教學方法，緊密聯系產業應用性培養目標等方面存在的問題進行調整。

學校和企業的合作既符合政府發展職業教育推動校企合作的政策要求，又迎合了本地區的特色及區域經濟發展的方向，所以才能形成一種“多維協同”的發展模式，學校、企業、政府、專業協會、行業組織、產業發展及用人單位等諸領域的協同配合，在整個社會產業價值鏈上實現平等合作發展共贏。

（二）發揮各自資源優勢構建互利互惠的有效合作機制

通過學校與企業的合作能夠給學生提供更多的實踐課程，提升學生的綜合能力。有助于把知識轉化為能力，補充了學校實訓場地、設備，校企合作做到了學校與企業資源共享，發揮優勢互補。實現專業與產業職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程的對接，校企雙方在互相支持、利益共享的基礎上實現相互滲透、優勢互補、資源互用。通過學校與企業的合作培養出來的專業技能人才，畢業時或者未畢業就可作為專業技能人才直接頂崗，大大縮短了人才培養周期，企業招工難的問題得到解決，為企業帶來經濟效益。[5]企業通過學校資源對職工進行繼續教育，不斷提高職工綜合素質，提高企業競爭力。企業通過校企合作，可以取得更多教育成果，對企業起到宣傳效應，有利于樹立企業良好形象。

五、結語

加強學校與企業的合作、教學與生產的結合既是國家教育改革的發展方向，又是學校與企業優化資源配置、實現優勢互補、互惠互利的重要途徑，對于對接學校與企業、人才與市場、學生與用人單位中發揮著非常重要的作用。高職藝術設計專業建立校企合作模式更具時效性和可操作性，校企合作須做到權責明晰、共同建設優勢互補、互惠互利的原則。對于高職藝術設計類專業，校企合作才培養模式的能夠提高人才的培養質量，喚醒職業教育的初衷。實現學生的發展和自我價值的實現的教育宗旨，改善高職院校藝術設計類專業培養的人才培養與市場錯位的局面，從而推動高職院校藝術設計類專業教育和相關企業的共同發展。

參考文獻：

[1]教育部等六部門.職業學校校企合作促進辦法[Z].2018—

02—05

[2]徐群英.高職藝術設計專業現代學徒制人才培養模式研究

[D].2013，（06）.

[3]陳紹堃.基于產教融合的藝術設計專業校企合作平臺構建

研究[J].佳木斯職業學院學報，2017，（05）：18+20.

[4]王炳鈞.校企合作背景下高職院校教學管理的對策建議

[J].現代交際，2016，（06）：170.

[5]梁滄.高職藝術類專業校企合作的途徑與方法[J].職教通

訊，2016，（11）：36-37+40.