校園文化：“文”容易，“化”可就難了

王曉春

這里的“文”指的是文飾、裝扮、包裝之意，側重外表的改變;“化”指的是內部的變化、內涵的變化、本質的變化。可以說，一個是顯性文化，一個是隱性文化。

由于隱性文化看不見、抓不著，所以校園文化一般都抓顯性文化，比方說，校訓和校徽展示、文化長廊和建筑景觀設計、主題活動和特色競賽開展，等等。這些東西并非沒有用，但僅抓這些方面是不夠的，比方說，學校里老師的工作態度如何？師生關系如何？老師有沒有研究的興趣？學生的精神狀態如何？ 等等，更加重要。

校園文化建設最大的難點，是“文”而不“化”。比方說，現在的校園文化同質化現象很普遍，最明顯的就是校訓雷同。校訓涉及辦學理念和精神層面，如果連這些都雷同，還怎么談學校的特色發展？那么，究竟如何才能使校園文化富有特色，真正成為學校的內在精神呢？

首先是“接地氣”。校園文化最好是從學校的精神土壤上自然生長起來。要想接地氣，學校領導就要“體察民情”，了解當地的風土人情，了解家長們的職業結構、文化水平，掌握教師的教育素養和心理狀況，并且敏銳地發現師生中的文化幼苗，努力加以培植。

其次是“慢慢來”。校園文化建設的前提是了解自我，具有自知之明;關鍵是學校領導真正熟悉本校情況，能夠走進師生的內心。當然，學校在進行校園文化建設之前，最好拿出方案向師生征求意見，不要急于行動。經驗告訴我們，校園文化建設是慢功，急于求成往往會失敗。

最后是“堅持”。文化是積淀出來的，一哄而起、一哄而散的現象是文化的泡沫。所以，看準了的東西就要堅持，不搖擺，不跟風。當然，這有個前提：校長不能頻繁更換。頻繁更換校長對校園文化建設很不利，因為校園文化與校長的素質與個性有很大關系。校長換了，校園文化有可能就變了。