論道德與法治課教學與學校德育日常工作的結合

教師把道德與法治課的教學內容和所在班級的實際情況有機地融為一體，學生就有話可說，德育的針對性很強，實效性也很好，既能落實情感、態度、價值觀的教育目標，又能達到班主任想要的實際效果。

道德與法治是一門以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德、法治意識發展為目的的綜合性課程。在初中階段，這門課程和班主任日常德育工作、共青團德育活動，被稱為學校德育的“三駕馬車”。道德與法治作為一門實踐性、體驗性都很強的德育課程，該如何去抓住學生的心，發揮其最大的德育功能呢？筆者認為要充分挖掘學校一切德育教學資源，把道德與法治課與學校整體德育工作有機聯合起來，才能最大限度發揮德育功能。本文將從道德與法治課教學與班主任日常德育工作、學校團組織活動和校園文化建設結合等三個方面，來闡述如何讓道德與法治課教學發揮其最大的德育功能。

一、結合班主任工作，聯合德育力量

班主任的日常工作千頭萬緒，開展的班級活動更是豐富多彩。綜觀初中《道德與法治》教材的內容，很多都是班主任的工作內容。課堂教學實踐告訴我們，教師把道德與法治課的教學內容和所在班級的實際情況有機地融為一體，學生就有話可說，德育的針對性很強，實效性也很好，既能落實情感、態度、價值觀的教育目標，又能達到班主任想要的實際效果。如，建設良好的班集體，是每一位班主任在接受新班級時要給學生上好的“一堂課”，也需要每一位班主任和全班同學一起不斷地共同努力。所以，我在講七年級下冊“在集體中成長”這一單元之前，和所在班級的班主任老師進行溝通、交流，告知班主任：學生如何過集體生活？在集體生活中如何解決難免發生的矛盾或沖突？如何在集體中學會接納、理解和互相幫助？如何使學生心中有對美好集體的憧憬，腳下有建設美好集體的行動？……這些內容也正是班主任創建良好班集體的需求。這樣，我和班主任就找到了學科教學和班主任工作之間的結合點，達成了德育上的共識。同時，通過班主任，我更深入地了解到了班級學生的情況、一些班主任想要改變的問題，把了解來的這些情況、問題，用來充實我課堂教學的素材，精心設計教案，改進教學方式，有的放矢地組織課堂教學，更好地落實情感、態度、價值觀的教育目標。

基于這樣的學科教學目標和班主任德育工作需要，我和班主任共同舉辦了一節“在集體中成長”的主題班會?？紤]到學科教學目標的落實，整個主題班會由我來設計和主持，共設計6個環節：1.從“一滴小水珠”問題導入：為什么小水珠離開大海的懷抱后，會馬上消失？2.通過“大雁的故事”“螞蟻的生存法則”告訴學生們懂得團結合作的力量，只有齊心合力，才能戰勝一切困難。3.設計“同心圓”游戲，讓學生體驗感悟：在集體中，有一個人出現偏差，就會影響整個集體，一起參與制作“集體生活沖突化解秘籍”活動，并同時完成教材中“單音與和聲”這一框的相關教學內容。4.講述美國西點軍校士兵的四種回答：“是，長官”;“不，長官”;“不知道，長官”;“沒有借口，長官”。啟發學生各盡其能為集體出力，完成這一單元“在共建中盡責”“在擔當中成長”的教學內容。5.利用“憧憬美好班級”的“拓展空間”，說說班集體還有哪些有待改進的地方，從學習、紀律、衛生、榮譽等方面為班級貢獻力量。6.班會小結：今天的主題班會有點特別，是任課老師和我們一起召開的，祝賀這次主題班會圓滿成功。

道德與法治課教學和班主任的德育工作有著天然的內在聯系，工作目標高度一致，都承載著對學生進行思想品德教育的任務和職責，只是方式、方法和途徑不同。這次，我和班主任共同舉辦的“在集體中成長”主題班會，在形成德育合力上作了一次有益的嘗試和探索，取得了很好的效果。當然，教師和班主任的德育工作除了有主題班會形式之外，還有許多可以結合的地方，如七年級上冊和八年級上冊“拓展空間”作業里有以“祖國在心中”和“講文明、懂禮貌”為主題，出一期黑板報的要求等，而出好黑板報也是班主任工作的重要職責之一。

二、結合共青團工作，融合德育內容

組織活動是學校開展共青團工作的重要途徑和有效載體，也是團組織生命力的體現。初中道德與法治課的內容不光可以和班主任工作結合，同時也可以和共青團工作結合。在新時期，共青團工作仍然是初中學校德育的主要工作，它除了自身特有的一些組織工作內容之外，其德育功能和道德與法治課的德育功能是高度相融的。

初中學生正處在成長期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是少先隊組織轉向共青團組織的過渡時期，如何找到道德與法治課教學與團組織活動最恰當的結合點，開展好豐富多彩的團組織活動，提高青少年的思想道德素質，是值得道德與法治課教師和團工作管理干部一起努力探索和實踐的課題。如，學校團委（團總支）廣泛開展的“愛國主義教育”“集體主義教育”“誠信教育”“感恩教育”“青春教育”“生命教育”“國防教育”“生態文明教育”“心理健康教育”等主題活動，本身就是道德與法治課的教學內容。同時，這些主題活動也為道德與法治課教學注入了新的動力和活力，讓學生把課堂上的道理逐步內化為日常生活中的自覺行為。例如，七年級上冊第三單元第六課“師生之間”，講的是師生情誼和師生如何交往，教師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。按照正常的教學進度，這一課內容一般要在11月份或期中考試后進行教學，而這個學期初（9月10日）有個教師節慶?；顒樱瑢W校團組織會以各種不同的活動和方式慶祝教師節，以表達對老師的感恩之情。為了上好這一課，我對教研組安排的教學進度計劃進行了順序上的調整，找準9月10日教師節這個時間節點，把這一課內容移到教師節之前來上。于是，我主動和學校團組織聯系、溝通，按“拓展空間”的教學要求，在全校舉行了一次帶有學科性質的別開生面的教師節慶?；顒?，活動的具體要求是請學生回憶老師打動你的瞬間，描述自己的感受：1.盡可能多地尋找老師打動你的瞬間;2.不要忽略那些你平時不太喜歡的老師;3.正確對待老師對你的批評。你也可以通過短信、郵件、書信、便簽、心愿卡等形式向老師表達你的感受?；顒酉聛?，效果很好。再如，八年級上冊第四單元第八課“國家利益至上”，按正常教學進度，一般要在12月份初才能上，同樣的，我放在國慶節之前來上，和團組織合力，讓學生搜集一些愛國主義詩歌，組織了一次“慶國慶”演講比賽。

團組織德育活動的內容大多也和初中道德與法治課的教學內容有關，作為道德與法治課教師，可以主動取得學校團組織的密切配合和支持，與團組織融合德育途徑，在活動內容上相互滲透，在活動形式上相互融合，在活動時間上相互切合，優勢互補，共同開展好教材所要求落實的各類主題德育活動。也正因為如此，共青團德育活動和班主任日常德育工作、道德與法治課，被稱為學校德育的“三駕馬車”。

三、結合校園文化活動，整合德育資源

校園文化是一所學校獨特的風格和精神，是學校特色的表征，是學校重要的教育資源，也是道德與法治課教學的深厚土壤。以活動為載體的校園行為文化是學生文明素質的最終體現，為了最大程度地發揮校園文化的德育實效性，道德與法治課教師理應在校園文化活動中發揮主導作用。

如，我校在立德樹人的統領下，開展了各類形式多樣的校園“弘毅文化”活動，基于各個年級學生的身心特點、知識水平及品德形成的發展規律，引導學生在不同年級的校園文化活動中獲得不同的成長體驗。學校分別在初中各年級開展了入學季、成長季、畢業季“三季”校園“弘毅文化”活動，對于學校這“三季”校園文化活動，道德與法治課都能找到與之可融合的教學內容。如，“入學季”活動，對于初一新生來說，剛跨入校門，滿懷著對中學生活、學習的憧憬和夢想，一切都是新鮮、充滿希冀的，感受著成為中學生的喜悅，學校能否抓住他們的心理動態，為以后初中教育教學活動奠定良好的基礎呢？七年級上冊第一課“中學序曲”、第四課“友誼與成長同行”等內容，為學?！叭雽W季”校園文化活動提供了很好的活動內容，作為道德與法治課的教師，可以根據學校“入學季”—“快樂中學生”“認識新朋友”等主題校園文化活動，按照教材的教學目標，配合學校，在開學頭兩周上好“中學序曲”和“友誼與成長同行”兩課，便于初一新生盡快適應中學校園生活。到了初二，學校在“成長季”一系列校園文化活動中，安排了一次為學生過“十六歲集體生日”活動，我們可以結合“青春的邀約”中“成長的不僅僅是身體”這一框的教學內容，引導學生回顧一年的成長過程，感受到自己在身體方面的成長變化，與之相隨的還有思想和精神方面的變化，只有當思想日漸成熟，我們才能算真正長大，體驗生命成長的力量和奇跡。到了初三“畢業季”—“我要中考啦”，可以結合“少年有夢”這一課，引導學生為夢想而奮斗，只有堅持不懈的奮斗，才能到達理想的彼岸。

總之，任何一門課程都有其不可替代性，初中道德與法治課，作為綜合性、實踐性、體驗性很強的德育課程，要直接聯系學生的校園生活，注重與班主任德育活動、團組織活動、校園文化活動的聯動開展，有意識地拓展課堂教學，調動一切可以調動的德育因素，讓其凝聚成強大的德育合力。這樣，道德與法治課既有了活動體驗的平臺，又為學校各類德育活動找到了理論的支撐，學生不僅有了知識的學習，還有了行動的培養，真正達到了知行合一的德育課程目標。

【沈勤學，浙江省湖州市吳興區常路學校】

責任編輯︱孫格格