鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升路徑

[摘 要] 黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略。在鄉村振興戰略實施過程中，農村、農業發展需要大量“一懂兩愛”的新農人。在新時代，大學生需要提升自身的“三農”服務技能，有效服務于鄉村振興戰略。本文首先闡述鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升的必要性和重要性，其次分析鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能的現狀及其存在的問題，并構建鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能表現，最后嘗試探索鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升路徑。

[關鍵詞] 鄉村振興戰略;大學生;“三農”服務技能

[中圖分類號] F426.61 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2019）23-31-2

韓嵩、張寶歌[1]指出，鄉村振興戰略的實現需要提升農民的職業能力。這就需要地方高校培養農村實用人才。因此，高校需要加強構建服務鄉村發展的人才培養體系，服務于鄉村龍頭企業的科技創新。馮濤[2]指出，在鄉村振興戰略背景下，農村特色農業產業、鄉村旅游業和農村互聯網科技下的農村電子商務發展需要大學生，需要農村創業意識、創業知識與能力等。林巖清[3]指出，在鄉村振興戰略背景下，大學生到農村創業可以緩解大學生就業壓力，也可以有效促進農村經濟發展，為農村經濟發展注入新力量。沈高峰[4]指出，在鄉村振興戰略的不斷推進下，現代農業發展要求農業高校改革傳統的人才培養模式，建立全新的人才培養體系，培養復合型農業人才和創新型農業人才，為鄉村振興戰略提供人才支撐。已有的文獻主要研究鄉村振興戰略背景下農業高校人才培養或者鄉村振興戰略背景下大學生返鄉創新創業能力培養，本文主要研究鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升路徑。

1 鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升的必要性和重要性

在實施鄉村振興戰略背景下，人才是鄉村振興的重要智慧力量支撐。由于新型城鎮化的發展，農村大量的青壯勞動力外流，鄉村振興戰略實施缺乏具有較高文化水平、掌握經營管理知識以及服務于三農的技能型人才，大大制約了鄉村振興戰略的實現。因此，在鄉村振興戰略背景下，提升大學生“三農”服務技能具有必要性和重要性。

1.1 提升大學生“三農”服務技能有利于構建現代農業生產體系

加快建立現代農業生產體系，提升農業勞動生產率，是鄉村振興戰略要實現的重要目標。我國農業生產效率較低，農業機械化、智能化建設落后，主要原因在于現代農業發展中人才支撐不足。因此，需提升大學生“三農”服務技能，重視培養大學生的農業生產、經營管理知識與技能，吸引大學生到農村發展，解決現代農業發展人才不足的問題，為構建現代農業生產體系奠定堅實的人才基礎。

1.2 提升大學生“三農”服務技能滿足現代農業產業體系構建的需要

構建現代農業產業體系，促進農業產業化發展，是鄉村振興戰略的主要措施之一。所謂農業產業化是指以市場為導向，以提高農業生產經營效率和經濟效益為中心，以科技創新為支撐，以農業龍頭企業或農民自主決策的農民專業合作社等中介組織為紐帶，通過市場中的價格機制，將農業的產前、產中、產后等諸多環節統一聯結成一個有機的產業生態系統，繼而實現農業的種養加、產供銷、農科教以及工商貿于一體的生產經營模式。提升大學生“三農”服務技能，培育一大批掌握先進農業生產技術和管理技能、擁有較強市場經營能力以及善于學習的新農人，是適應和推動農業產業化發展的必然要求。

1.3 提升大學生“三農”服務技能有利于構建現代農業經營體系

在新型城鎮化推動下，我國農村人口大量向城市轉移，使得農業從業人口急劇下降，農村人口素質無法滿足現代農業轉型發展。因此，需加快構建現代農業經營體系，大力發展農民專業合作組織和現代農業服務組織，積極培育和發展壯大農業生產經營大戶、農業產業化龍頭企業等新型農業經營主體，通過技能培訓、政策扶持等措施，吸引并留住一批大學生從事農業生產經營使其成為新農人，為鄉村振興戰略實施提供人才支撐。

2 鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能的現狀及其存在的問題

在鄉村振興戰略背景下，大學生“三農”服務技能提升并沒有受到重視。大學生“三農”服務技能提升培養體系不健全，大學生“三農”服務技能提升的培養成效較差。

2.1 大學生“三農”服務技能提升沒有受到重視

做好大學生“三農”服務技能離不開政府的引導和高校的人才培養。但是，從當前情況看，不少地方高校沒有從根本上意識到提升大學生“三農”服務技能的必要性和重要性，沒有主動進行人才培養改革，相關培育措施不到位。

2.2 大學生“三農”服務技能提升培育體系不健全

高校對于大學生“三農”服務技能提升的培育體系不健全，培育對象沒有精準化，需要針對愿意服務于“三農”的大學生加以培訓。此外，相關培訓內容不豐富，培育工作實效性較差。因此，需有針對性地根據“三農”服務的需要設計課程內容，滿足“三農”服務的多元化學習需求。

2.3 大學生“三農”服務技能提升的培養成效較差

由于多方面原因，不少地方并沒有培養服務于“三農”的人才。大學生“三農”服務技能提升是一項系統工程，政府、高校以及社會力量都需要參與。但是，整個參與培育的力量不足，缺乏對大學生“三農”服務技能提升的有效培育機制，造成大學生“三農”服務技能提升的培養成效較差。

3 鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能表現

在鄉村振興戰略背景下，大學生“三農”服務需要大學生具備一定的素質與能力，未來有意愿全職從事農業，能夠將務農作為終身職業;具有高度的社會責任感和現代觀念，能夠創新觀念，懂法律、有誠信，具有較強的文化素質和科技素質;要有新能力，懂農業生產技術，會經營與管理，具有發展農業產業化能力、農村工業化能力、合作組織能力以及特色農業能力等;對農村生態、環境、社會和后人承擔責任，具有在農村“能創業”的特點，能夠有效識別鄉村創業機會，并且能夠匯聚和整合資源帶動農村人口創業，具有有效控制創業風險的能力等[5]。

4 鄉村振興戰略背景下大學生“三農”服務技能提升路徑

在鄉村振興戰略背景下，大學生“三農”服務技能提升是一項系統工程，需要政府、高校以及社會力量多方主體參與。本文將重點論述高校層面提升大學生服務“三農”技能的路徑。

4.1 健全大學生“三農”服務技能提升的培養體系

在鄉村振興戰略背景下，高校需要健全大學生“三農”服務技能提升培養體系，通過第一課堂（“三農”理論教學體系+“三農”實踐教學體系）與第二課堂（涉農創新創業實踐活動、涉農知識與技能競賽、涉農社團活動、職業技能培訓等）幫助大學生獲得相關的職業資格證書，從而幫助大學生提升“三農”服務技能，具體見圖1。

4.2 豐富大學生“三農”服務技能提升的培養形式

豐富大學生“三農”服務技能提升的培養形式，進行多種方式的教育培訓，培養大學生的“三農”服務技能。重點做好“三農”服務的普及性教育與培訓，有針對性地選拔“三農”服務的大學生，重點培育職業技能，與政府、社會培訓機構合作培養大學生“三農”服務技能[6]。

4.3 注重大學生“三農”服務技能提升的實踐

為了提升大學生“三農”服務技能，高校可以構建大學生服務三農的社會實踐活動體系，鼓勵大學生建設“三農”研究社團，組建寒暑假農村實踐團隊，支持大學生成立涉農創業團隊，創辦農業類項目，構建全面的社會實踐活動體系，提高大學生對農村、農業、農民的認識水平，加深大學生對農村文化的認同等。

5 結語

鄉村振興戰略的提出，給當代大學生帶來了人生機遇。大學生需要應用自身所學服務“三農”，提高農業的現代化水平，提高農業的科技生產效率，提升農業的經營與管理水平，促進鄉村振興戰略的實現，同時實現大學生自身的人生價值。

參考文獻

[1]韓嵩，張寶歌.地方高校服務鄉村振興戰略的路徑探析：以遼寧省為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2018（5）：122-126.

[2]馮濤.鄉村振興戰略背景下大學生返鄉創業能力提升路徑及策略研究[J].科技創業月刊，2019（2）：9-11.

[3]林巖清.鄉村振興戰略背景下大學生農村創業實現策略[J].岳陽職業技術學院學報，2018（5）：104-107.

[4]沈高峰.鄉村振興戰略背景下農業高校人才培養的新要求[J].安徽農學通報，2018（16）：17-18.

[5]陳源，張祥，陳德華.鄉村振興戰略背景下農科大學生培養芻議[J].教育教學論壇，2018（52）：212-213.

[6]劉瑋，袁向東.思政課教學中大學生服務“三農”意識培養體系的構建[J].江西電力職業技術學院學報，2014（3）：66-68.