高職院校服務鄉村振興的路徑研究

[摘 要] 鄉村振興戰略是新時期黨和國家的重大決策部署，作為與地方經濟發展最緊密聯系的高等教育機構，高職院校具有服務國家鄉村振興的優勢和使命。高職院校要充分利用自身的專業優勢和人才優勢，在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、產教融合和精準扶貧等方面均有效對接服務鄉村振興戰略，增強高職教育的辦學活力，為鄉村振興培養高質量的技術技能型人才。

[關鍵詞] 高職院校;鄉村振興;實踐路徑

[中圖分類號] F327;G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2019）28-35-2

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手。高職院校作為高等教育的半壁江山，服務國家戰略，有利于建設一流高職院校。羅定職業技術學院位于粵北生態發展區，毗鄰珠三角核心區，是云浮市唯一一所公辦高職院校，根據自身的辦學特色和人才優勢，為云浮市服務鄉村振興提供智力支持、科技支撐和服務保障，同時也是羅定職業技術學院的責任和時代使命。目前，云浮籍學生超過學生總數的1/3，為地方經濟文化事業發展做出了較大貢獻。學校積極探索推進“學歷證書+職業技能等級證書”制度;開展產教融合試點和示范性職業教育集團（聯盟）建設，實施校企深度合作項目，大力推行現代學徒制、訂單培養等“雙精準”模式[1]。現介紹近年來羅定職業技術學院服務云浮市鄉村振興的實踐路徑。

1 深化教學改革、探索人才培養模式，助力鄉村教育振興

學校立足云浮市實際，根據廣東省九大產業、云浮市十大產業的發展方向和廣東省山區基礎教育人才需求，大力發展優勢專業，培育有競爭力的特色專業。按照“以人為本、整合資源、服務地方，為山區基礎教育和中小企業培養一專多能的高素質技術技能型人才”的辦學理念，堅持服務地方導向，對應區域產業辦專業，努力形成與區域產業動態對接的專業人才培養和社會服務局面。停止招生與地方產業對接度不高的專業，新辦服務現代裝備制造和云計算（大數據）產業的專業。大力實施“產教精準融合”，按“一停二改三建四創優”做好專業建設改革，以“五個對接”為指導，深化教學改革。同時，積極辦優服務基礎教育的小學師范教育類專業，在廣東省競爭性選拔中獲世行貸款省級農村小學全科教師培養基地項目，建設小學全科教師培養基地和實訓室[2]。

2 開展農村實用人才培訓，助力鄉村人才振興

學校從培養目標、課程體系、實習實訓和成人教育、技能培訓等方面，對接農村經濟發展的崗位需求，培養服務農村經濟的高素質、高技能專業人才，為精準扶貧做好人才支撐，服務鄉村振興戰略。

2.1 開展多種形式的成人學歷教育，提升地方文化素質

服務地方經濟是高職院校服務地方的根本出發點，也是服務的重點。服務鄉村振興是高職院校的職責和使命。目前，學校設有“華南師范大學成人高等教育羅定職院教學點”“中山大學網絡教育校外學習中心”“山東大學網絡教育校外學習中心”，與華南理工大學、華南師范大學等本科院校聯合舉辦高等教育自學考試與高職高專教育相溝通班（本科層次），近2年學院均被評為華南師范大學高等教育自學考試與高職高專教育相溝通優秀教學點。開展多種形式的成人學歷教育，極大地提升了地方文化素質，為云浮市全面建成小康社會、“脫貧攻堅”發展鄉村振興戰略提供強有力的科學文化支撐[3]。

2.2 與當地黨委部門合作，開展村（社區）“兩委”干部學歷教育

為了夯實地方農村發展的人才戰略基礎，服務鄉村振興。學校自2014年開始與羅定市組織部聯合開辦羅定市村（社區）“兩委”干部大專學歷教育班。2015年至今，進一步與云浮市政府合作，把村（社區）“兩委”干部學歷教育班向云浮市全面鋪開，為云浮市培養高素質的村（社區）“兩委”干部。為村（社區）“兩委”干部學歷班開設具有實施鄉村振興戰略特色的課程，探索多元化的培養模式，因材施教，教學效果良好。

2.3 開展職業技能培訓工作，提升社會服務能力

學校遵循服務區域鄉村振興的原則，制訂農村勞動力技能晉升培訓實施方案，幫助農村勞動力掌握一技之長和提升技能，增加收入，消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕。近年來，校內承辦了云浮市技能鑒定考評員培訓，開展汽車修理工、電工、育嬰員、焊工和保育員等行業培訓，開展技能晉升[4]。

3 加強文化傳播，服務鄉村文化振興

文化振興是鄉村振興的根本與靈魂，文化是農村幾千年發展歷史的沉淀，是農村人與物兩大載體的外在體現，也是鄉村振興戰略的靈魂所在，學院通過開展一系列的志愿公益活動，如小學支教活動、敬老院慰問活動、福利院慰問活動、關愛留守兒童朝陽支教活動、大學生“三下鄉”社會實踐活動、云浮石材展以及其他社會公益服務等一系列活動。其中，2018年學院組織師生前往羅定市華石鎮、太平鎮和云安區富林鎮開展以“黨旗飄飄帶團旗 鄉村振興在行動”踐行黨的十九大精神學校教工、學生黨員志愿者“三下鄉”社會實踐活動，累計派出368人次，深入農村開展文化志愿、計生幫扶、環境保護、捐贈物資、義務維修家電、禁毒宣傳和扶貧資助政策宣講等一系列活動，服務10 030人次。獲得2018年“益苗計劃”重點培育項目資助1萬元，同時學院“黨旗飄飄帶團旗 鄉村振興在行動”黨、團員志愿者“三下鄉”社會實踐服務隊羅定華石鎮服務隊獲得了2018年“三下鄉”社會實踐活動省級重點團隊經費1 000元。2019年7月，羅定職業技術學院教師、學生黨團員志愿者約25人到韶關市武江區開展教育服務、文化藝術服務、科技服務和資助政策宣傳等實踐活動。通過上述活動履行高校人才培養、社會服務、文化傳承與創新等職能使命，強化實踐育人，落實立德樹人根本任務，服務鄉村文化振興[5]。

4 產教融合，助力鄉村經濟振興

深化產教融合、校企合作，切實解決合作企業專業人才緊缺的問題，不斷改進和升級育人機制。例如，羅職院體育運營與管理專業和動益健健身有限公司、東莞力美健健身有限公司合作進行現代學徒制試點工作。電子信息系與羅定市寶捷電子有限公司和東莞新科技術研究開發有限公司、機電工程系與佛山市海天（高明）調味食品有限公司共建訂單班。

校企雙方按照“合作共贏、職責共擔”原則，共同設計制訂了人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。現代學徒制試點工作和訂單班的成立為高職院校探索校企融合、雙精準育人、合作辦學的創新模式，有效地實現了教育與產業、高校與企業的對接，促進高職院校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏，推動教學改革和專業建設[6]。

5 轉化科研成果，助力鄉村經濟振興

學校地處粵北地區，把地區的社會優勢產業發展同高職教育融合，為地方經濟服務成為學校辦學目的之一，努力做好與地方企業、行業之間的產學合作。截至目前，學校共派出6位科技特派員，進入企業進行項目申報、技術服務、人員培訓等方面的工作;并加入廣東省綠色稻米產業技術創新聯盟，開展產學合作。在產學研合作與社會化服務方面顯現出一定優勢，依托自身學科和人才資源優勢，深化科研創新平臺創建，拓展產學研合作能力，先后與云浮、羅定多家企業就人才培養、技能培訓、橫向課題開發等多方面達成合作協議，并取得了豐碩成果。與羅定市恒兆蒸籠有限公司、羅定嘉裕電子有限公司、廣東金業貴金屬有限公司等企業在生產技術革新、科研項目申報等方面達成密切合作關系，3位教師成為市級科技特派員，參與羅定云浮等中小企業的生產和科技活動，扶持農村創新創業的發展，并共同參與科技廳“星創天地”“現代農業創新建設中心”等合作項目建設[7]。參與地方文化建設，為地方政策研究提供支持，并對羅定市“十三五”旅游發展進行規劃設計。充分發揮羅職院科技人才的智庫作用，為云浮市助力鄉村經濟振興獻謀獻策。

學校通過校地結隊服務鄉村振興，與韶關市武江區校地結對工作，強化教育、文化和志愿活動等項目驅動，共建實踐育人基地，助力武江區鄉村振興。同時，學校副科級待遇以上的教師參與地方精準扶貧工作，派骨干教師任駐村第一書記，制定多元化的精準扶貧方案，對貧困學生通過發放獎學金、助學金、勤工儉學等方式進行幫扶工作[8]。

羅定職業技術學院充分發揮自身的人才和技術優勢，為地方區域農村帶去一部分扶貧資金支持農村經濟的發展，改善農村貧困狀態和扶貧難題的新思路。為推進農村的文化建設，促進產業經濟發展，促進農民多方位多領域增產增收。根據鄉村振興人才需求，不斷優化人才培養模式，對接農村經濟發展的崗位需求，通過校企合作、產教融合的教學模式，培養適合地方農業產業化發展的多元化、高素質技術技能型人才，實現鄉村振興戰略。

參考文獻

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[2]伍慧玲.農業供給側改革下高職院校培育鄉村工匠研究[J].農村經濟，2018（2）：111-115.

[3]曹嘩.鄉村工匠培育的現實性和途徑[J].天津中德應用技術大學學報，2017（5）：21-25.

[4]秦中春.實施鄉村振興戰略需要把握的工作重點[J].紫光閣，2017（12）：21-23.

[5]張桂云，秦中春.增加辦學層次，發展農廣教育[J].現代農村科技，2016（11）：76.

[6]王香蘭，晉穎，付正，等.地方高校校企，“協同育人”創新創業人才培養模式的實踐[J].中國大學教學，2017（9）：24-26.

[7]魏曉曉.校企合作儲備應用型人才[J].中國市場，2013（5）：81-83.

[8]王禹，周嚴.推進校外實踐教學基地產學研一體化的思考[J].參花（上），2013（1）：125.