記憶分析推斷

宋慧敏

摘要：江蘇省語文高考附加題重點考察名著閱讀，其簡答題是重中之重，近年來，題目難度越來越大，不再局限于名著情節(jié)的記憶，而是側(cè)重對名著的理解和鑒賞。本文旨在總結(jié)答題技巧與方法，在情節(jié)記憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識聯(lián)系相關(guān)的生活常識學(xué)會分析，并在此基礎(chǔ)上進行大膽小心的合理推斷，提高答題的正確率。

關(guān)鍵詞：策略;記憶;分析;推斷

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-127-1

縱觀江蘇高考和全國高考，語文的考點都有一項對文學(xué)名著閱讀的考查。必考的篇目有：《三國演義》《紅樓夢》等10篇。其考查的范圍包括名著的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。在平時教學(xué)過程中，策略方法萬千，投入的時間和精力亦是不可小覷，可是得分卻不容樂觀。這就要求教師在做好名著閱讀指導(dǎo)的后期，在答題方法的指導(dǎo)上有所精進和提升。根據(jù)多次試題的分析以及對學(xué)生答題失誤的總結(jié)，筆者總結(jié)了以下幾點關(guān)于名著簡答題的答題策略：

一、記憶：名著簡答題的奠基石

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”不論是對名著的信息內(nèi)容要點概括，還是相關(guān)的鑒賞，都離不開對情節(jié)的知曉和回憶。信息加工理論的“記憶過程”識記、保持和還原的過程，記憶教育是一切智慧的根源，脫離了對名著情節(jié)的記憶就是紙上談兵，這里不多做贅述。

二、分析：攀登答案的進階石

很多學(xué)生苦惱，題目中涉及的相關(guān)情節(jié)總是似曾相識，但當下筆之時，卻又無從著手。并非完全不記得，可總是頻繁出錯，得分也不盡如人意。確實，記憶是基石，可是并非所有時候記憶可以用來應(yīng)對一切題目，大腦也不可能完全記住相關(guān)情節(jié)。這需要我們在已有的記憶的基礎(chǔ)上，進行思維的提升，學(xué)會勾連已有的相關(guān)情節(jié)或者信息，進行合理的分析提要，最后形成答案。例如：

《紅樓夢》中“粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團、逐隊成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風流。草木也知愁，韶華竟白頭。”所詠何物？作者是誰？詞作中，表達了作者什么情感？（5分）

題目要求寫出詩句所詠之物，聯(lián)想《紅樓夢》中所詠之物大多是菊花、海棠、螃蟹等等日常風物，這和大觀園中人們的生存環(huán)境有關(guān)，其次根據(jù)詩句主要信息，例如：“一團團、逐對成球”是所詠之物的外形，比較容易聯(lián)想到的是蒲公英和柳絮。這里就需要進一步地再挖掘相關(guān)信息進行推敲，不難發(fā)現(xiàn)“粉墮百花洲”告訴了我們所詠之物的產(chǎn)生的時間是春天，結(jié)合生活常識，在北方蒲公英飛舞北應(yīng)是夏秋，所以我們可以明確地知道這里所詠之物為柳絮。并且，《紅樓夢》中詠柳絮確乎是常見的。

以上僅是就題分析，但是不難看出，我們的分析也是有來源和依據(jù)的。其一，名著中相關(guān)熟悉的大體性的情節(jié)。比如主要人物的生活環(huán)境、主要人物的性格特征等等，這些都是平時閱讀和練習(xí)過程中不斷強化和鞏固的，它為我們做題提供了一個大致的正確的方向，減少我們做題時候的舉棋不定。其次，現(xiàn)實生活中的相關(guān)常識。文學(xué)就是人學(xué)，文學(xué)名著也是對現(xiàn)實生活的濃縮，它來源于生活，所以在名著中我們也能看到生活的面目，結(jié)合生活常識，幫助我們更精確地縮小范圍。最后，回歸題干。題目中的每一句話都需要細細琢磨，關(guān)鍵詞語與人物情節(jié)的關(guān)系，對話的語氣和用詞的特點和人物身份的吻合等等，這些也是不容忽視的要素。

三、推斷：按圖索驥的精石

名著簡答題的范圍涉及廣泛，并非每個情節(jié)都可以記住，有時題干提供的信息也十分有限，無法做出全面的分析。更有甚者，當題目關(guān)涉的內(nèi)容并非主要人物和主要情節(jié)的時候，更是難以下手，記憶和分析兩個辦法都失去了作用，但我們也可以像“偵探”一樣，根據(jù)已知做出大膽的假設(shè)和合理的推斷。例如：

《紅樓夢》第六十七回，當?shù)弥热阕载?、柳湘蓮出走后，薛姨媽、薛寶釵、薛蟠三人各有什么態(tài)度？（6分）（2017南京市三模）

這道附加題從小說人物而言，除薛寶釵外，其余都是次要人物之次要人物;從情節(jié)上看，尤三姐自刎、柳湘蓮出走并非主要情節(jié)。所以很多學(xué)生碰到這個題目，無從著手。但是該題也并非沒有突破口，可以從同類型事件或者主要人物出發(fā)，例如薛寶釵，其人物性格是莊重無情，如第63回“壽怡紅群芳開夜宴”薛寶釵所抽花名簽“牡丹”上“任是無情也動人”，相關(guān)情節(jié)第32回“含恥辱情烈死金釧”金釧兒受辱投井自殺薛寶釵反說“姨娘是慈善人，固然這么想。據(jù)我看來，他并不是賭氣投井。多半他下去住著，或是在井跟前憨頑，失了腳掉下去的?！v然有這樣大氣，也不過是個糊涂人，也不為可惜。”都是關(guān)乎性命的悲慘事件，都有薛寶釵的出現(xiàn)，根據(jù)這兩個情節(jié)可以綜合推斷，薛寶釵面對這個事件的態(tài)度是冷淡不在意之類的。

其次，從人物關(guān)系入手，薛蟠和柳湘蓮之間的關(guān)系是先是呆霸王調(diào)情柳湘蓮，再遭其苦打，后薛蟠被困柳湘蓮救了他的性命二人結(jié)拜兄弟。聽到好兄弟的悲慘故事定是擔心焦急難過至極。

最最讓人費解的可能是薛姨媽，小說中關(guān)于薛姨媽的情節(jié)少之又少，人物出場不多，大致對其印象是“愛語慰癡顰”的和善老婦人，并與自己的兒子有金蘭之交，再結(jié)合生活常識，從人之常情常理出發(fā)，當一個普通的老婦人聽到一個熟人的悲慘遭遇，應(yīng)會抱著可憐同情的態(tài)度。

綜上所述，名著簡答題離不開記憶、分析和推斷。尤其是分析和推斷的過程，必須以記憶為基石，結(jié)合小說中相關(guān)情節(jié)進行合理分析，再結(jié)合小說整體閱讀后人物性格大致走向和生活的常識，像偵探一樣進行推斷，面對再刁鉆難解的題目，我們至少可以不至于無從下筆。

而今，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出將會改變高中語文的教學(xué)模式。整本書閱讀、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與寫作、應(yīng)用性閱讀與寫作等等這些都是對名著閱讀簡答題產(chǎn)生直接或者間接影響的因素。

總之，名著小說也是生活的投影，關(guān)注生活也是關(guān)注語文。