初中語文高效課堂閱讀教學策略

李華

目前，我國初中語文閱讀教學效率偏低，已成為眾所關注的教學問題，這一問題的存在不僅難以使學生從閱讀中獲益，同時，也限制了學生語文綜合能力和綜合素質的提升。在新課改背景下，提升語文閱讀效率已成為語文教學的重中之重。在此，結合自己的教學體會從如下幾方面作簡要探究。以期與廣大同仁共同借鑒。

一、創新閱讀模式，發揮學生主體作用

在初中語文閱讀教學中，教師要深入解讀新課改教學理念，結合初中生的認知模式、心理特點、語文能力等改革教學模式，充分發揮學生在學習中的主體地位，激發學生的閱讀興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。讓學生體驗到閱讀之樂。

比如，在學習《濟南的冬天》一課時，我讓學生在閱讀課文后，開展了閱讀交流，學生交流的內容有：你去過濟南嗎？你見過冬天的濟南嗎？你是否能夠想象出這張小水墨畫的美？為什么作者說：“因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？”……學生在交流的過程中暢所欲言，有的學生對濟南比較陌生，但是在交流中他們有的說自己看到過關于濟南的介紹、圖片，有的談自己根據課文想象出濟南的樣子等，學生學習的興趣濃厚了，創新思維能力也得到了激發，同時，學生在交流中自然而然地鍛煉了語文口語交際能力。

二、創設閱讀環境，細化學生閱讀指導

在閱讀教學中，教師要做好學生閱讀的指導者，結合學生的實際給予恰當的指導，使學生掌握閱讀技巧。此外，教師還要有效應用多媒體輔助手段，為學生創設良好的閱讀環境。

比如，在執教《周總理，你在哪里？》這首詩時，我首先應用多媒體投影周總理的頭像和音樂，并介紹周總理獨特的人格魅力和光輝照人的形象，再導入詩歌閱讀的環節，接下來，在應用多媒體給學生播放詩歌朗誦的錄音，讓學生感受這首詩的情感基調，并用筆標出每小節的語調變化，明確《周總理，你在哪里？》是一首懷念詩，感情基調應該是深沉緩慢的，以第一小節為例，其語調是：↗↘↗↘ ，這樣對學生的閱讀就起到了很好的指導作用。

此外，教師還應給學生表現自己的機會，鼓勵學生上臺朗誦，讓生生之間互評，實現發現自身不足，取長補短，共同提升閱讀水平的目的。

三、科學安排課外閱讀，強化自主閱讀

初中生正處在良好的學習習慣養成階段，他們有的還表現出自制能力較差，貪玩、散漫等，缺乏自主學習能力。基于此，我們教師可以通過布置課外閱讀作業的方式，幫助學生建立并落實科學的課外閱讀計劃。

比如，在學習了《紀念白求恩》一課后，我安排學生自己再去閱讀《紀念白求恩同志》和《我們時代的英雄》片段，并寫出讀后感，讓學生通過閱讀進一步感受白求恩精神的崇高。通過課外閱讀，學生對課文有了更加深刻的理解，在溫故知新的同時，以文為媒，隨文練筆，可謂一舉兩得。

再如，在學習了朱自清的《背影》后，我讓學生在課外去閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后引導學生去發現身邊親情，寫一件自己深深感受到父母之愛的小事，要求不少于500字。通過這一課外閱讀作業，使學生更加深刻地體會到了父母之愛的深沉與偉大，懂得了身為兒女要珍愛親情，從點點滴滴做起關愛他人，要把中華民族的傳統美德發揚光大。

學生是閱讀教學的主體，全體學生必須參與其中，教師在高效課堂閱讀教學中，要善于鼓勵學生主動閱讀，按著自己最喜歡的方式去閱讀，這樣的閱讀才能使學生對閱讀產生興趣，才能使學生感受閱讀之樂，收獲閱讀之益，真正提高閱讀能力。

四、開展主題閱讀，激發學生閱讀興趣

提升學生的閱讀效率，必需把培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣作為重點。喜歡讀書的學生可以開闊視野，增長知識，發展智力。基于此，我們要開展豐富多彩的主題閱讀活動。具體應從如下幾方面做起：

要求學生每學期讀書不少于5本，字數不少于50萬字，筆記不少于20篇，字數不少于1萬字;為學生搭建讀書成果展示的平臺，教師要結合班級實際，開展豐富多彩的讀書活動。例如：詩歌朗誦、講故事比賽、課本劇表演、讀書論壇、好書推薦、知識競賽，等等。重點讓學生來寫自己讀書的心得體會;每周堅持上好一堂語文大閱讀課，由教師具體負責指導閱讀方法和寫讀書筆記等;教師要充分發揮語文教學的多樣性，積極為學生開設有針對性的書目，充分利用好大閱讀課和其他時間，有計劃地舉辦讀書專題講座，要求學生自由泛讀和精讀，做好讀書筆記，積累素材，使學生在潛移默化中逐漸學會讀書，讀有所獲。

綜上所述，新課改背景下提出的初中語文高效課堂閱讀，是時代發展的需要，也是語文教學的必然需要。基于此，我們初中語文教師要高度重視閱讀教學，努力改革閱讀教學方式，提升閱讀教學質量，讓閱讀真正成為學生走向美好人生的助推器。