如何提高作文的含“真”量

胡冰

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，現在大力提倡生活作文，但學生主要時間在課堂上，不可能長期投入到生活的海洋中去尋找素材，我們能做的是在課堂上引導學生品評優美文章，使學生認識作品的優缺點，自覺地避免盲目模仿，讓學生寫出自己的真實想法，讓學生寫“真作文”。葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話。”作文是我手寫我心，應表達真情實感，因此，我們呼喚常態化的“真作文”。

一、尋找生活中的“真”

1.寫真實的事情

可以做到堅持每周練筆。即每周必須寫一篇作文。每周練筆培養了學生持之以恒的毅力。學生形成習慣后，練筆之作，題材非常廣泛，大多是思想和生活的真實寫照。因為練筆不受作文形式的限制，這樣學生就有機會表現自己，能及時將自己的所見、所聞、所感、所想寫下來。要求是真情實感的流露，沒有一般命題作文的“擠牙膏”、無病呻吟的現象。學生嘗到了寫作的樂趣，樂在寫中，寫作能力自會提高。比如用好班級的周記本，擬題對新學期的展望，學生能夠有條理地寫出自己的真實想法，在新學期如何達到目標等內容，不像計劃，更似說出心聲，行云流水。

2.抒真實的情感

“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，把整個身心都貫注在里面。”可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。 葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。

二、感悟生活中的“真”

1.感受生活常態

作文教學更離不開生活，要教會學生去觀察生活、認識生活、深入生活、感受生活。 要指導學生觀察生活中的人、事、物、景。學生每天都要和父母、老師、同學等各種各樣的人打交道，因此，應首先把人作為觀察的對象。要教會學生觀察人的外貌、語言、行為、性格等，并學會深入觀察人的心理，即察言觀色。生活中每個人外貌、語言、行為都有自己的特征，只有深入細致的觀察，才能有形象的表達。

觀察生活，對生活的認識是不夠的，要教會學生深入生活、感受生活。大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。要引導學生多到大自然、社會中去走一走，看一看，開拓自己的視野，增長自己的見識;要引導學生多參加一些有益的社會活動，親身體驗、感受一下生活的酸甜苦辣;還可以引導學生收看一些有益的電視節目，了解時事動態，關注社會熱點話題，提升智慧思想。只要學生置身其中、親身感受、仔細觀察、勤于思考，寫作的源泉一定會汩汩滔滔，長流不息。

2.觸摸第一現場

我們要給予學生更多的時間，觀看小角落里形形色色忙碌的身影，體驗各種各樣酸甜苦辣的人生之味。真實的所見所聞所感，萌生表達的愿望，訴之于筆端，才有望產生“真作文”。如寫秋之韻，學生帶著尋找秋天的美來到校園，觀察校園一角，如爬墻虎抓住秋的尾巴努力向上地攀爬是一種韻味，成熟的香櫞掛滿枝頭讓校園充滿著豐收的果香也是一種韻味。

三、多元展評激勵

1.師生“下水”尋真

先讓一些寫出好作文的同學展示他們的作文，以不同的方式呈現出來，讓同學們學習參與，并適時讓學生深談其文的寫作過程及心得。教師有計劃、有針對性地點評學生的作文，并且共同寫“升格文”。指導學生就人物的逼真、抒情的感人、議論的深刻等方面進行“升格”訓練。好作文是修改出來的，“真作文”是打磨出來的。教師要指導學生逐漸養成不厭其煩修改文章的好習慣，可自批自改、同學互批互改、教師精批細改。

2.多元做好“真作文”

作文是個“慢活”，是個潛移默化的。“真作文”應慢慢品讀，細細評議，逐漸提高的過程，所以循序漸進地要求學生寫“真作文”。學生長期在應試、應付的假作文中周旋，教師更不能急于求成，要引導學生大量閱讀經典，做好筆記，橫向對比升格前后的作文，時常反思，經常多寫。提高作文的含“真”量，也是因人而異的。教師應關注不同學生的成長經歷、表達習慣、個性差異，確切評估作文的含真量，否則有可能讓學生偏離生活的軌跡，不利于學生寫出真作文。

作文課型、活動、題型的訓練都得與學生心理接受程度相結合，根本目的是要讓豐富的教學過程來滿足學生“交流或交談的需要”，這樣，在生活中尋找素材，在素材中寫出自己的真情。在平時的作文教學中，師生共同創造豐富多彩而有層次的實踐活動，并從中提取一篇篇好的作文。作文教學之路困難重重，任重道遠。在日常的作文教學中，學生為什么而寫，教師需要教什么，作文如何評改更有效，在作文教學回歸本真之路上求索，力求有所收獲。