高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的影響因素及對(duì)策研究

【摘要】本文首先分析了高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的主要影響因素，其后提出了一系列提高高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量和效率的對(duì)策和措施。

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)管專業(yè) 工匠精神 影響因素 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院2018年度科研計(jì)劃項(xiàng)目《高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201803）。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0055-02

一、高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的主要影響因素

（一）學(xué)生基數(shù)過(guò)于龐大，影響了學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的品質(zhì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)高職院校在生源數(shù)量上都發(fā)展較快，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，截止到2017年，我國(guó)高職院校的在校學(xué)生已經(jīng)高達(dá)1200萬(wàn)，在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)要對(duì)這1200萬(wàn)的學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)和提高，對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家而言都是具有很大困難的。

（二）高職院校對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重視程度不高

根據(jù)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上大多都進(jìn)行了師資隊(duì)伍的優(yōu)化、課程教學(xué)模式的改革完善，課程內(nèi)容的實(shí)踐操作等等，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。從一定意義上來(lái)講，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與綜合職業(yè)道德素養(yǎng)的提高相同，并不是通過(guò)一兩門課程就能實(shí)施完成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的計(jì)劃和詳細(xì)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和滲透教育。正是由于教學(xué)效果的不明顯，很多高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了工匠精神對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的重要意義，但是對(duì)于相配套的設(shè)備設(shè)施及政策制度卻沒(méi)有及時(shí)跟上。

（三）課程設(shè)置阻礙了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提高

高職院校在經(jīng)管人才到培養(yǎng)上主要集中在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上，以提高學(xué)生技能為主要內(nèi)容，這就在一定程度上忽略了工匠精神的培養(yǎng)。經(jīng)管專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。部分高職院校在經(jīng)管專業(yè)上已經(jīng)將工匠精神納入課程教學(xué)目標(biāo)，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中并不完全適用。

二、提高高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量和效率的對(duì)策和措施

（一）學(xué)校方面

（1）高職院校及教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變工匠精神教學(xué)理念

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從一定意義上來(lái)講并不是一門顯性專業(yè)，意識(shí)形態(tài)比較突出，對(duì)于這類專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重潛移默化。高職院校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)工匠精神，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不僅僅是教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳遞者，更是學(xué)生的啟蒙者和設(shè)計(jì)者，逐漸滲透工匠精神，為學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)管專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)直接影響著教學(xué)水平，同時(shí)教學(xué)理念和教學(xué)方式又直接影響著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提高。因此。高職院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)經(jīng)管專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立健全高效的培訓(xùn)體系，通過(guò)校企合作的方式深入企業(yè)，積累自身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行優(yōu)秀的院校進(jìn)行互訪學(xué)習(xí)，從而不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

工匠精神是無(wú)形的，但是又能體現(xiàn)在學(xué)生的行為思想上，因此，對(duì)于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和綜合道德素養(yǎng)上。第一，要對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐操作行為或項(xiàng)目進(jìn)行一定的肯定，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，將工匠精神納入學(xué)分考核中，強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神意識(shí)。

（二）企業(yè)方面

對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展校企合作，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)責(zé)任。在實(shí)際工作過(guò)程中，企業(yè)可以將自己當(dāng)成是客戶，將高職院校當(dāng)做產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而學(xué)生的培養(yǎng)就是產(chǎn)品。客戶首先要明確自身所需的產(chǎn)品，然后告知生產(chǎn)者，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行角度考察，對(duì)于不滿意或是不合格的地方及時(shí)指出，并且給出相應(yīng)的解決對(duì)策。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以將自身成功的、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)傳授給高職院校，使其在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變工匠精神教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式；對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧菲（1983.04-），女，漢族，天津市人，大學(xué)本科，講師，研究方向：會(huì)計(jì)類；高職教育類。