小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用

譚文廣

【摘要】在初中語文小組合作教學的應用探究中，老師應該發揮自己引導者的作用，準確把握小組合作教學的定義原則，尋找準確的突破點，緊扣相應的關鍵點，將合作教學的每個環節都落實到位，促進教學目標的順利完成。

【關鍵詞】初中語文 小組合作教學 意義

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0144-02

新課程理念下的“合作學習”是“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的”的課堂教學新結構。如何提高初中學生語文課堂教學中小組合作學習的有效性呢？筆者認為應該著手于以下幾個方面：

一、小組合作學習的意義

長期以來，班級授課制一直作為課堂教學的主要組織形式，但其弊端已越來越明顯地顯現出來了。新課程標準在班級授課制中引進“合作學習”，用新的思維去重新改造班級教學，以達到教學效果的最佳狀態。聯合國教科文組織提出的教育的四大支柱之一就是：“學會共同生活、學會與他人一起生活。”新課程標準也特別強調“發展合作精神。”可見，合作學習的意義重大。因為合作學習能讓學生在獨立探究的基礎上，激勵學生發揮出自己的最高水平，促進學生相互學習，展示個性思維，在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，以達到共同提高的目的。

二、小組合作學習要根據教學內容和學情確定適合的內容

如果不加選擇的隨意推行小組合作，使之流于形式，不僅無益于課堂教學效率的提高，而且會使學生感覺隨意和厭倦。

在教學現代散文時，可以分給各個小組一部分文章內容，在這部分內容里，以小組合作的方式劃出小組認為的重點詞句，并通過小組合作探究加以理解或鑒賞；在教學詩詞時，可以分給每個小組一聯詩，讓每個小組對該聯詩進行充分的討論和探究，追究詩句背后蘊含的深意，理解詩人的思想情感；在教學文言文時，也可以分配給每個小組一部分課文，要求小組對任務語段進行翻譯，找出重點詞句，尤其是詞類活用和特殊文言句式；在教學作文課時，可將學生優秀作文或語段、問題作文或語段集中起來，印發給學生，每組分配給一部分作為研究對象，評價其優缺點，并在班上交流優秀作文對自己的啟發，問題作文如何修改等。

三、準備策略，積極落實合作學習分組

在中學語文合作學習之前，教師需要做好大量的準備工作，為合作學習的順利進行提供保障。首先，教師應該為合作學習選擇合適的學習內容，制定出科學可行的學習目標。教師作為學生合作學習的輔助者，應該全面了解自己學生的性格、興趣愛好等特點，指導學生的自身需求，在這個基礎上進行合作學習課題設計，其效果必然會大大提高。在對一些教師的備課環節中我們發現，現階段有些教師在設計合作學習的課題時，都存在著不切實際的現象，這些教學設計的合作課題上看上去很合理，但是在運用中就會出現不符合學生的認知等種種現象。因此，合理對學生進行分組。合作學習模式中學生之間的合作與溝通是非常重要的。教師對學生進行分組之前，應該對班級中每個學生的學習能力、組織能力、語言表達技巧都有充分的認識，然后根據學生的這些特點合理分成4-6人合作小組。最后，選擇科學有效的中學合作學習方法。有效的小組合作學習方法是合作學習的重要保證，為了讓小組成員取得較為突出的成績，我們可以采用結構學習的方法。結構學習法給學生更多自由發揮的空間，同時對學生的學習內容提供了保證。

四、老師適度掌握合作學習時間和次數，有效培養合作技能

老師對學生合作學習的時間要做恰當的安排，分組討論的時間不應該太多，要適當，這樣才能使小組成員在有限的時間里達到效果最佳、效率最高的合作學習成果。每次學習的次數也應該恰當，老師應該對小組之間的學習實踐和學習次數做到心中有數，盡量參與到學生的討論之中去，靈活掌握，隨時做出調整。語文合作學習中需要的技能主要包括：有效的溝通、優秀的領導、建立和維持彼此的信任、針對性地解決沖突。小組成員之間是否能夠進行準確有效的溝通，主要是看學生能否進行發送信息和接受信息。

總而言之，小組合作學習模式在農村初中語文教學中有著不可忽略的重要作用。教育工作者要對自身的角色進行全新的定位，以學生為課堂主體的作用為出發點，讓農村初中語文課堂教學也能煥發出光彩。小組合作學習，在語文學科和其他學科中都有著不可忽視的意義，因此，在實際的運用中，教育工作者必須突破傳統的形式主義，完善自身的教學觀念，落實并優化小組合作學習的品質與效果。

參考文獻：

[1]張桂美.小組合作學習[J].現代閱讀，2015，（09）.

[2]陳玲.論在語文教學中發展學生的個性[J].教師，2017，（20）.