試析高中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題

張維科

【摘要】在現(xiàn)階段教育中，我國(guó)高中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著一些問題，從而影響了學(xué)生課后作業(yè)的學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。對(duì)于物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師一定要慎重布置，不僅要突出作業(yè)的效果還要提高學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)此，本文將對(duì)高中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行研究，并根據(jù)實(shí)際情況，提出有效的建議措施，從而幫助學(xué)生更好的練習(xí)物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 課后作業(yè)設(shè)計(jì) 問題 措施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0151-01

前言

高中物理本就是一門思維較強(qiáng)的學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生在課后的有效鞏固，而高中物理課后作業(yè)存在的問題會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而降低學(xué)生的有效參與。[1]根據(jù)目前高中物理課后作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況并不樂觀，不利于學(xué)生主觀動(dòng)能性以及綜合性培養(yǎng)，因此，在教育改革的背景下，就要針對(duì)物理課后作業(yè)存在的問題進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、高中物理教學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.物理課后作業(yè)沒有針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)

從目前高中物理課后作業(yè)來(lái)看，高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體作業(yè)布置，不能實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的有效性。

2.物理課后作業(yè)布置沒有實(shí)現(xiàn)適宜性

在教育的不斷改革中，很多教師并沒有隨著教育要求的不斷提高而提升自身的教學(xué)能力，從而在對(duì)物理作業(yè)的布置中也不能實(shí)現(xiàn)適宜性的原則，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)不感興趣。[2]同時(shí)，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)較為籠統(tǒng)，不能針對(duì)題型的難度進(jìn)行掌握，從而過于使得物理作業(yè)練習(xí)過于簡(jiǎn)單化以及難度過高，從而不利于學(xué)生提升物理思維，影響學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力。

3.物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫軌

高中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)相對(duì)困難，尤其對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，但是在實(shí)際課后作業(yè)中，教師并沒有考慮到這個(gè)問題，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密相連，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在物理作業(yè)中不能明確思路，不能實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的具體化，從而影響作業(yè)效果。

二、解決高中物理課后作業(yè)中存在問題的對(duì)策

1.在物理課后作業(yè)中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展

在高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)展，并在研究過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在對(duì)課后作業(yè)的意見，從而明確學(xué)生認(rèn)為知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的有效樹立，并設(shè)計(jì)合理的物理作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提升，實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的有效性。

2.課后作業(yè)需要設(shè)計(jì)層次化

由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)可以以不同層次的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置時(shí)，要結(jié)合學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次化，從而對(duì)學(xué)生展開因材施教，確保學(xué)生能夠適合自己完成作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

3.物理課后作業(yè)內(nèi)容要適宜

高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，需要堅(jiān)持適宜性原則，不能過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理作業(yè)布置，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的有效學(xué)習(xí)，消磨學(xué)生的物理作業(yè)信心，并會(huì)導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象，因此，教師想要實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的有效性，就要適量的進(jìn)行布置。

4.物理課后作業(yè)要不斷強(qiáng)化知識(shí)

在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)學(xué)生做到及時(shí)鞏固，教師在課堂上傳授新知識(shí)后，就要在課下及時(shí)鞏固物理知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，盡量不要拖延學(xué)生物理課后作業(yè)的知識(shí)，做到及時(shí)鞏固，從而使得學(xué)生能夠有效的強(qiáng)化物理知識(shí)，并提高物理能力，通過課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效提升。

5.實(shí)現(xiàn)物理課后作業(yè)的多樣化

在物理作業(yè)布置中，由于學(xué)生的不同，教師想要實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的物理能力，就要針對(duì)物理作業(yè)實(shí)現(xiàn)多樣化的形式，這樣不僅有利于學(xué)生開闊視野，同時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)物理作業(yè)的興趣，提高學(xué)生物理的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師想要是實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性，就要針對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，并了解學(xué)生物理作業(yè)情況，適宜的為學(xué)生安排物理作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化，從而提高學(xué)生對(duì)物理作業(yè)的積極性，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的物理作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠有效的掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭.基于大數(shù)據(jù)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 信息記錄材料，2018（03）：161-162.

[2]陳永祿.試析高中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（14）：116-117.