利用第二課堂，提高地理實(shí)踐力

談瑛

【摘要】在學(xué)校教育中，受教材和學(xué)校場(chǎng)地的限制，學(xué)生往往是通過書本來獲得知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，因此我們?cè)诤艽蟪潭壬弦劳械乩淼诙n堂，提高地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 地理實(shí)踐力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0165-01

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)之一，是指在進(jìn)行戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上相當(dāng)廣大：可以在學(xué)校，在教室，在操場(chǎng)上；也可以在家里、在社會(huì)上開展。第二課堂既是課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂的開展既有利于復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

如何有效利用第二課堂，提高學(xué)生地理實(shí)踐力呢？

一、精心設(shè)計(jì)地理第二課堂活動(dòng)方案

地理第二課堂方案多種多樣，形式也是千變化，但目的只有一個(gè)，那就是通過獨(dú)立的或者分組的活動(dòng)，去完成一些地理任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

1.利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)。并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義情操。

2.利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢缘乩碚n外小組到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)；也可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)溶于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一體。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起。例如在講產(chǎn)業(yè)活動(dòng)時(shí)，老師可以課前布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇本地一個(gè)企業(yè)深入了解，例如：完成深圳南山某高新區(qū)企業(yè)的調(diào)查報(bào)告，并說明高新技術(shù)給我們生活帶來的影響與改變。在這一部分教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好相關(guān)的提示和指導(dǎo)部分，并發(fā)給學(xué)生相關(guān)表格，學(xué)生實(shí)際搜集信息和資料。在搜集信息的過程當(dāng)中，實(shí)際操作能力，信息搜集和整合的能力都可以得到了提高。

二、地理第二課堂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要遵循知識(shí)問題化，問題能力化，能力要生活化

所謂知識(shí)問題化，是指以一系列精心設(shè)計(jì)的問題來貫穿第二課堂活動(dòng)始終，明確問題，明確任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的活動(dòng)方式。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面向素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的宏偉目標(biāo)，這必然引發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新行動(dòng)，這種行動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力緊密相連。這是因?yàn)椋皢栴}意識(shí)”是思維的問題性心理品質(zhì)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。在創(chuàng)新背景下，問題意識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新總是在問題的發(fā)現(xiàn)解決過程中發(fā)展起來的，能否解決所面對(duì)真實(shí)問題的能力則是學(xué)習(xí)者素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。

三、做好地理第二課堂的評(píng)價(jià)

1.成果性評(píng)價(jià)：如地理小制作，小論文，地理調(diào)查報(bào)告等。教師要根據(jù)這些成果，給出相應(yīng)的等級(jí)，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生參與地理活動(dòng)的興趣，大大提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.過程性評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的行為和心理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是技能層面和素養(yǎng)層面。評(píng)價(jià)主要方式是等級(jí)性評(píng)價(jià)，給出一個(gè)由高到低的等級(jí)序列，并以可測(cè)量、準(zhǔn)確的語言描述每個(gè)等級(jí)的表現(xiàn)，教師可以通過觀察學(xué)生實(shí)踐過程中的行為和心理，得出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該成為一種重要的評(píng)價(jià)方式。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：由于教師對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的直接和間接觀察均有限，就需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，展示自己在實(shí)踐中的行為和心理，教師結(jié)合其它評(píng)價(jià)方式，能更全面深刻的了解學(xué)生的地理實(shí)踐力。自我評(píng)價(jià)是一種自我反思，讓學(xué)生能夠自主反思實(shí)踐任務(wù)中的成果與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)可以采取問卷的形式，讓學(xué)生填寫，可以作為地理實(shí)踐活動(dòng)最終評(píng)價(jià)的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版 2017版

[2]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展 全球教育展望 2016，45