淺談基礎會計教學

梁穎聰

摘 要 在當今社會，會計專業已經是大學里面最熱門的專業之一，因此會計學作為基礎性會計教學課程也成為經管類專業學生必須修讀的課程。由于會計學基礎大多都是定義以及概念的講解，顯得枯燥乏味，學生在學習的過程中可能一味地死記硬背或者籠統帶過。但是學生會計基礎知識扎實與否，對于后續的會計學習有著重要影響，因此，會計基礎的教學有著十分重要的作用。

關鍵詞 基礎會計 大學 教學 會計專業

隨著時代的發展，會計學作為一門重要的管理學科，成為大學里最熱門的課程之一。這就意味著不僅僅是會計專業學生必須修讀這門課程，連帶著相關經管類專業都會對會計學有個初步的學習和了解，例如電子商務和市場營銷等專業學生。而基礎會計或者會計學基礎就是最常見的基礎課程，通常以講解會計相關概念和定義為主。但是很多教師在授課過程往往對會計概念的重視程度不夠，僅僅對概念的照本宣科或者要求學生死記硬背，導致學生基礎沒打好，沒能從根本或者與現實相結合的原則來理解會計概念，從而影響到往后的延伸會計學習，例如財務會計、管理會計、初級會計課程、中級會計課程以及高級會計課程等等。因此，本人在總結自身教學以及吸取專業教師的教學方式后有了以下體會：

一、概念的教學必須與事例相結合

很多人認為會計中的事例教學只有在會計分錄的教學中才會用到，但其實在講解概念時，結合當下時事熱點，效果會更加好。例如在講到貨幣資金這一段，教師可能會直接說因為貨幣資金是單位正常運轉所必需的資產和流動性最強的資產，同時還具有資產所共有的能為企事業單位帶來預期收益的屬性，因此貨幣資金對于企業來說很重要。然后就開始講授各種貨幣資金形式，包括庫存現金、銀行存款和其他貨幣資金等等。但是學生對貨幣資金的重要性就只停留在文字上的重要，如果這時候將生活中的事例加入進來，比如小明單車項目的破產（由于大批用戶同時要求退回押金導致資金周轉不靈），學生才能更深刻地了解到資金對于一個項目的運作，乃至企業的運行是多么的重要。又或者是講到會計恒等式——資產等于負債加所有者權益。這時候可以將相關的報表放在課堂上讓同學們研究一番，例如拼多多的上市報告就非常經典，資產負債率高達91%卻依然能申請上市，順帶講一講資產負債率的知識點，因為會計知識點很多東西是相連的，適時適量地結合事例進行講解，既能獲得學生們的注意力，有效調動課堂氛圍，還能給學生留下深刻的印象。

二、概念教學必須是可理解的

基礎會計的課程大多數都是定義或者概念講解，但其中某些基礎性概念講解很多時候都會籠統帶過。例如，“借”和“貸”這兩個記賬符號，很多教師會直接說這兩個字沒有任何意義，它只是兩個符號，但其實不是這樣的。借貸符號來源于英語，“貸”的英文是credit，表示“信用”，其實就是表示資金的來源，“借”在英文中是debit，表示資金的去向。比如我們從銀行中取了100塊錢，去買原材料，那么企業的資金就是從銀行存款中來，流向原材料，所以“貸”就是從哪來，“借”就是到哪去，因此會計分錄就借原材料貸銀行存款。同時也可以結合生活中的例子，比如銀行卡也分兩種，一種是儲蓄卡，也就是借記卡；另外一種是信用卡 ，也就是貸記卡，在這里面的“借”和“貸”就是以銀行本身為主體，用戶將錢存進儲蓄卡，對于銀行來說貨幣資金增加，所以是借記卡，相反，用戶是先使用銀行的錢去消費，那么對于銀行來說就是貨幣資金減少，所以是貸記卡。這就反映了，如果理解了“借”和“貸”兩個符號的意義，會計分錄根本不用背，你只需要理解在一個經濟業務中，資金的走向即可。因此，對于概念的講解，教師要將它變得容易理解，結合身邊的事物作為墊腳石來講解，真正做到深入淺出。

因此，會計的基礎教學或許聽上去很簡單，但要想獲得好的教學效果，以及為以后更深入的教學打好基礎，就必須花心思，尤其是在概念講解部分，怎么樣才能有效結合生活實例和時事熱點，以此來激發學生的求知欲和參與度還是值得教師進行進一步研究和探索的。

（作者單位為廣州工商學院）

參考文獻

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[2] 許拯聲.會計基礎教程（第4版）[M].清華大學出版社/北京交通大學出版社，2010.

[3] 林海鷹.《會計基礎》課程教學探究[J].職業教育研究，2007（2）.