大學公共英語教學中的文化導入及途徑探究

王楠

摘要：大學英語教學除了要提高學生的詞匯量外，主要以活學活用、無障礙交流作為核心任務。大學公共英語教學的文化導入是大學英語教學改革的必然需求，同時也是提高學生交際能力的重要手段。本文將簡述大學公共英語導入的必要性，對其導入途徑進行探究分析，旨在為大學公共英語教學提供一定參考。

關鍵詞：大學公共英語;文化導入;途徑

一、大學公共英語教學中文化導入的必要性

大學公共英語教學中的文化導入具有較高的現實意義。首先，大學公共英語教學的文化導入是教學改革的內在需求。大學英語除了要提高學生的英語詞匯量，使其熟悉語法語境之外，還應注重培養學生的英語實際應用能力。英語作為國際交流語言，其文化底蘊深厚，是否理解其背后的文化知識直接決定學生的跨文化交際水平。假如只是將英語當成一門學科，對其文化內涵不求甚解，那么則很容易陷入文化差異的誤區當中，出現詞不達意的情況，甚至造成不必要的誤會。其次，文化導入是學生發展的必然需求。英語作為大學教育的基礎性學科，對學生日后就業起著非常重要的影響。而大學公共英語的文化導入則可以有效激發學生的學習興趣，對文化意識的激發起著積極促進作用。

二、大學公共英語教學中文化導入的原則

第一，遞進原則。任何語言學習都不是一個短期過程，因此，大學公共英語教學文化導入也應循序漸進，切不可急于求成，以免適得其反。大學公共英語教學文化導入應分為初、中、高三個級別。初級階段，文化導入應以日常生活為核心，使學生了解中英文化差異，旨在提高學生的英語溝通水平;中級階段，要講解英漢詞匯、句子以及成語、諺語等方面的差異，保證學生了解英漢詞匯的區別點，并保證學生能夠活學活用英語詞匯，充分領悟英語語境的文化底蘊;高級階段，中西方文化差異是英語文化導入的重點。教師應帶領學生剖析中西方的思維方式特點，探尋英語與漢語語句表述之間不同之處，提高學生的英語國際交流能力。第二，適度原則。雖然，大學公共英語教學的文化導入是大勢所趨，但是在實際開展過程中，應注重文化導入與跨文化交際的契合度，絕不能將文化導入與藝術教學混淆，導致歷史文化、政治時事等內容冗余，對大學公共英語教學水平產生不良影響。

三、大學公共英語教學中文化導入的途徑

（一）建立正確的大學公共英語文化導入教學理念

大學公共英語的文化導入要以正確的教學理念為基礎。英語教師在公共課堂上，要有目的性地實現英語知識與文化內涵的有機結合。對于大多數學生而言，英語文化學習要遠遠比英語語法知識點的學習有意思的多。鑒于此，教師可以采用文化導入的方式，激發學生的學習熱情，促進英語學習效果提升。與此同時，還要注重文化差異導入，確保學生樹立正確的交際意識，避免“外來的和尚會念經”等崇洋媚外思想的養成。

（二）加強英語文化教學，整合課堂教學文化資源

我國大學公共英語教學仍停留在精讀、泛讀以及聽力測試的層面，涉及的英語文化知識十分有限。為解決上述問題，大學公共英語教學需要合理增設英語文化選修課。教師在結合英語教學目標，針對性地介紹當地的風俗習慣、地理環境等，比如在英語閱讀時，英語教師應進一步挖掘英語詞匯文化底蘊。同時，應全面整合公共英語教學資源，實現英語文化教學資源共享。由于中英文化存在一定差異，因此，英語教師在對英語詞匯直譯的同時，還應結合上下文，有針對性地講解詞匯文化內涵。

（三）開辟第二課堂，融合影視資源開展教學

大學公共英語除了要挖掘英語詞匯、語法、語境等，還要對其內涵文化進行理解掌握。教師可以采用第二翻轉課堂的方式，以影視資料、英文文學等內容為中心，開展文化導入工作，豐富大學公共英語教學內容，提高公共英語課堂的趣味性。具體來說，從英語電影中，我們可以了解外國的風俗習慣，掌握英語文化的核心價值觀。比如《阿甘正傳》、《廊橋遺夢》、《穿普拉達的女魔頭》等經典英語電影，都能影射英語國家人民的人生觀、價值觀。正如《阿甘正傳》中的阿甘就體現了美國文化中對于理想、正義的不懈追求。英語教師應對教學內容進行合理規劃，在教學目標清晰的基礎上，適量插入英語電影經典橋段，將英語文化形象化，深入淺出，促使學生在不知不覺中提高英語文化素養。

四、結語

綜上所述，在大學公共英語教學的文化導入具有豐富教學內容，提高跨文化意識，強化學生英語國際交流能力的作用。因此，大學英語教師應培養學生形成正確的文化導入理念，加設英語文化選修課，有效整合教學資源，推動大學英語教學文化導入逐步向規范化、體系化發展。

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