初中物理實現深度教學的探索

楊世嘉

【摘 要】伴隨著綜合經濟的不斷提高，教學方法越來越得到廣大教師的關注?？茖W素養的提出對教師教學提出了更高的要求，教師應該針對如何進行有效教學進行深度教學研究，探索相應的教學模式，這樣會更有利于教師引導學生進行學習，同時可以將自己的專業度提升一個階段。

【關鍵詞】教師；深度教學；探索

在國家綜合經濟實力不斷發展的條件下，大眾對教育方面的要求逐漸嚴格起來，科學素養的提出對教師教學提出了更高的要求。因此，教師要學會與時俱進，采取并應用新的教學方法實現深度教學。教師要對教學中遇到的新問題由淺至深的進行探索分析，進一步針對問題提出解決方案，使學生能更好的領會教師所教授的學習要點，掌握自主學習方法，使學習成績能夠有所提升。

一、教師實現深度教學探索的要求

首先，教師想要教育好學生，一定要學會運用恰當有利的方法指引學生進行學習。方法利用不當，會導致學生產生排斥心理，嚴重者會放棄對該課程的學習，所以，有效實現深度教學是特別重要的。教師在教育學生學習的過程中，應當針對所傳授的教材做一個系統化、全方位的分析理解。這種方法在一定程度上可以從潛意識層面喚醒學生的學習動力，增強學生深度學習的能力。教師在為學生傳授知識點之前，應該進行有利分析，研究怎樣教育才能使學生積極參與進來、主動進行探索思考，進而激發學生的學習欲望。教學的過程是使學生不斷學習增強專業度的過程，教師要時刻關注自己教學方法能否獲得學生認可。從前期備課到課后作業，教師都需要做好準備充分，只有激起學生自主學習的欲望，增加學生探索的興趣，學生才可以更好的掌握知識點。以上所有的問題都是教師在實現深度教學探索時需要準備的，教師只有充分了解學生的興趣愛好，采取針對性的教學措施，才可以將知識的理解運用其中，借此激活學生的學習興趣。其次，教師在深度教學中，需要根據實際情況針對性的采用不同的教學情境，將知識點與實際相聯系，使課堂變得生動靈活，借此激發學生學習樂趣，讓學生腦海中建立學習框架，使其有效地進行學習。最后，教師應針對課堂中所傳授的內容進行作業布置，讓學生可以通過完成作業的形式更好地掌握知識點。

二、教師實現深度教學探索的有效措施

（一）增強自身備課能力，思考深度教學

教師在教學前期需要充分備課。教師充足的備課能夠加強與提升學生對知識點的掌握程度，為實施深度教學打好基礎。教師在指導學生學習時，要學會將知識點有效的分離細化。例如，在教學“鏡面反射和漫反射”這節課的備課環節中，教師可以根據鏡子和白紙反射太陽光或燈光這一現象，思考設計問題串，從而可以在課堂上使學生自主產生相應的討論，在討論中學生可以更好的掌握知識；也可以考慮利用現有的動畫或者微課等信息技術手段，深層次的分析講解“鏡面反射和漫反射”這一內容。針對不同層次的學生有不同的教學方法，只有備好課才能為深度教學打好基礎。

（二）加強傳授知識技能，實現深度教學

教師的傳授技能將會影響到學生的學習效率，影響到教學成果，并能反映出教師的教學理念與方法。理想的教學效果是會在教育過程中點燃學生的學習興趣與積極性，會讓學生就此養成對物理知識勇于實踐和樂于探索的學習習慣。因此，努力加強教師傳授知識的技能是非常重要的。例如，教師在講解“光的傳播”這一節課前，通過集體備課，總結出可以給學生看一些太陽、螢火蟲等圖片，并且拿出電燈和霓虹燈進行實踐式教學。在教學中，教師可以提問學生“光是從哪里發出來的”，讓學生根據這個問題進行探討與研究，然后教師給出例子讓學生進行解答，并根據學生答案以此告訴學生學習的內容：能夠自然發光的物體叫做“天然光源”，由人類發光的物體被稱為“人造光源”。創設好的教學情境可以讓學生對知識產生興趣，使其能夠自發學習，從而實現深度教學。

（三）利用現代信息技術，促進深度教學

在初中的物理課教學中，知識內容是豐富多彩的，教師應根據現實生活結合教材內容進行深度講解，使學生在學習物理的過程中能夠同步掌握重難點。但學生的層次不同，掌握知識的程度也不同。教師如果能在課堂上利用微課進行教學，對于在課堂上不能及時掌握的學生，讓其在課中或課后利用微課進行再學習，那這一部分學生就會逐漸找到合理并恰當的方法進行自主探索學習，也可以更好地加深學生對所學知識的理解。比如，對于初三的動態電路分析，多數學生在課堂上掌握的并不扎實。因此，教師錄制好微課，除了可以在課堂上進行講解，還能讓學隨時隨地再學習，實現很好的教學效果。

（四）促進師生交流互動，實踐深度教學

一堂課講授的好壞取決于學生的聽課效果。教師在講課當中，不應該采取滿堂灌的形式，而是要及時關注學生的聽課狀態，發現學生的興趣點，觀察學生聽講的吸收性，并采取相應的解決方法，以此達到理想的效果。因此，在授課過程中要加強師生之間的對話，及時調整教學程序，讓自己教學能夠達到理想效果。

例如，教師在講解“聲現象”這一堂課時，可以擴展一些課外知識，使學生對聲現象有一個更深的了解。在講解到“骨傳聲”這一節課時，教師可以拿起樂器中的三角叉進行敲打，讓學生聽其聲音，再緊接著問學生有什么感覺，借此引導學生進行分析了解；或者教師可以讓學生用手堵住耳朵，然后將振動的三角叉尾部抵在前額、耳后的骨頭與牙齒上，讓學生聽聲音的不同，并借此引領學生了解此聲音為骨傳聲這一內容；還可以通過這一堂課擴展“立體聲”的區分，教師在課堂中可以先提問“立體聲是怎樣的”，讓學生自主探索，然后根據學生的回答，總結出恰當內容，告訴學生立體聲是如何產生的。并且，教師可以采取實踐的方式，拿出兩個麥克風同時在聲源旁邊錄音，將錄好的聲音信息播放給學生聽，提示學生這便是雙聲道，緊接著采取多種方法進行教學。通過以上方法，可以讓學生在師生交流互動活動中更好地掌握“聲現象”這一堂課。

（五）課后加強探索研究，深化深度教學

教師在指導學生學習的過程中，應該時刻進行反思。要找尋優秀教師針對自己的授課方式給予教學內容評價，及時了解自己的不足。借此，教師就可以根據優秀教師提出的建議做出取長補短的修改，之后也應根據要點對自我教學行為進行規范，及時提升自己的教育水平。更為重要的是，這種取長補短的教學方法可以讓學生在學習進程中得到提升，加強自主學習觀念，也為學生往后的學習奠定了良好的基礎。至此，教師想要實現深度教學探索，需要加強與同事、優秀教師等反復的交流，也要學會尋找專家進行探討，研究怎樣的教學模式才可以讓學生更好的熟悉掌握知識，這些是每位教師在教學當中都要經歷的部分。因為每位教師的教學風格都是獨一無二的，應該選取其中優秀有利的部分并分享利用起來，然后每位教師根據利用的效果進行交流

討論，在這種探索交流中，雙方可以同時進步、取長補短，而且每位教師都可以借此反思一下自己在授課中的行為。

結束語

在教育過程中，教學的方式是多種多樣的，教師要學會合理恰當地運用其方法及手段，增加自己深度教學的技能，這樣才會在教育學生的過程中找到自己的不足與缺失，至此才能從根本上解決問題，將自身的良好習慣通過教育方法傳授給學生，提高學生的自主學習能力，達到教學目的。

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