尊重、理解、關愛

黃細霞

【摘 要】尊重學生，關愛學生，理解學生，既是以人為本理念的彰顯，也是做好小學德育教育的基礎。針對小學生開展德育工作，贏得他們的信賴至為關鍵。而只有把心交給他們，與他們同呼吸、同歡樂，才能貼近他們的心靈，架起師生心靈之橋。本文對小學德育教育中的一些問題進行了初步研究，希望對小學德育教育工作有所啟發。

【關鍵詞】小學生；德育；心靈

心靈溝通是最為關鍵的溝通。只有真心才能換來學生的一顆真心。新時代的小學生表現欲強，他們渴望被尊重、理解，被關愛、認可，作為小學德育教師，一定要尊重他們身心發展特點和個性特點，這是做好德育教育的前提。

一、在尊重中架起心靈之橋

尊重學生是教師的基本素養。但不容忽視的是，一些教師常常把小學生當成“受教育者”，對問題學生歧視甚至打罵，對學生的身心造成了很大影響，不利于德育教育工作的推進。小學生雖然認知能力相對欠缺，但也是一個生命個體，只有用對待生命的崇高態度關注他們，才能拉近教師和學生之間的距離，為心靈溝通創造條件。比如，有的學生上課不好好聽講，搞小動作，擾亂他人，對于這樣的學生，教師不能隨便把學生趕出去，甚至罰站。須知尊重一個學生就是尊重全體學生，數落一個學生就是數落全體學生。正確的做法應把學生安排到第一排，促使學生規范自己的行為，好好聽講，借此提升學生的學習成績，這才是尊重學生的表現。同時，學生與教師之間的距離近了，便給師生之間的心靈溝通創造了條件。再比如，有的學生經常不做值日，不愛勞動，對他們進行教育時，也需要教師尊重學生的行為習慣，對學生的成長環境和個性特點做出全面的評析，否則，如果一味武斷地對學生進行說教，很容易讓學生反感，反倒加重了學生的逆反心理。正確的做法應該是委任學生作為衛生委員，促使學生在參與班級衛生管理的工作中，認識到自己的不足并自覺改正。

二、在理解中架起心靈之橋

長期以來，教師和學生之間的關系都是以教師為中心的，學生圍著教師的教學工作走，這就使得教師處處要求學生理解自己，卻忽視了對學生的理解，加之學生多，教師精力有限，不可能對每個學生的學習和發展情況了如指掌。新時代的師生關系最顯著的特征就是平等民主，只有平等，彼此才能充分理解。比如，有的學生班級責任感不強，缺乏榮譽感和歸屬感，對班級活動缺乏興趣，面對這樣的學生，教師首先要從自己身上找原因，審視自己的班級管理工作哪里出了問題，而不是一味指責學生。基于這樣的心態再與學生進行溝通，了解學生不喜歡班級的原因，對學生進行針對性教育。再比如，有的學生作業經常不完成，教師最好找到背后的原因，而不是一味訓誡學生。事實上，孩子不完成作業的原因很多，可能是家里的學習環境不佳，學生難以用心做作業，有的是學生確實不會。有的是忘了，不是刻意不完成等，教師必須本著理解的心態去了解孩子不做作業的具體原因，使學生感到教師的理解。理解是溝通的前提，教師對學生的每一次理解，都會在學生心靈上開出一朵美麗的花，讓學生的身心獲得巨大愉悅。

三、在關愛中架起心靈之橋

教師關愛學生，學生關愛教師，這應該是正常的師生關系。但是，在當前很多小學學校中，不是教師不愛學生，就是學生不愛老師，心靈之橋難以架起來。關愛雖然是相互的，但小學生是祖國的花朵，更需要教師的關心和愛護。比如，有的學生比較自卑，教師應該切實擔負起責任來，用自己的愛心、誠心、真心關心學生，并在課堂上多給學生一些提問時間，在班級活動中多鼓勵學生參與，提升學生的心理素養，引導學生發現自己的優勢，提升自信心。有的學生家庭條件不好，或者父母經常吵架，對此，教師在詳細了解之后，就要力所能及地幫助孩子、感動他們，讓學生真正感受到教師的關心。一些學生從小嬌生慣養，缺乏感恩意識，見到老師不問好，對老師的關心不夠，教師應該注意引導。例如，教師可以經常請學生幫忙拿作業本、擦黑板等，在潛移默化中引領學生，激發學生的感恩意識。總之，關愛是一個相互的過程，它既需要教師為學生付出，也需要學生認識到教師工作的辛勞，在學校做一名尊師重教的好學生。

四、結束語

德育教育的成效非一日之功，它需要教師堅持不懈地關心學生，真正同學生打成一片，做學生知冷知熱更知心的好朋友。隨著德育教育工作的進一步發展，相信新時代的師生關系定會進一步提升，小學生的學習和成長一定會更有保障。

【參考文獻】

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