深刻認識和把握我國社會主要矛盾的變化對于當代大學生的現實意義

【摘 要】 深刻認識和把握我國社會主要矛盾的變化，有助于提高當代大學生的全局觀念和理性認知，引導學生積極進取，提高自身思想覺悟和綜合素質，促進經濟發展和和諧社會建設。

【關鍵詞】 社會主要矛盾;變化;當代大學生;現實意義

近年來，我國經濟不斷發展，各項制度不斷改革，同樣的，社會現實矛盾越發凸顯。社會矛盾決定了社會發展方向，而當代大學生更是承擔著社會主義發展的重任。大學生對社會主要矛盾的變化認識的深刻與否直接關系著學生自身未來發展、關系著國家未來發展。因此，深刻認識并把握我國社會主要矛盾的變化對于當代大學生發展具有較大意義。[1]當前大學生主要關注的社會問題包含了社會利益分配、貪腐現象、社會安全、道德缺失等社會現實矛盾。同樣，當代大學生普遍存在著政治認知能力弱、心理承受能力差、責任意識淡薄等不足。對此，高校應加強大學生社會教育，提高大學生對社會矛盾變化的深刻把握，鍛煉學生價值觀念，鍛煉學生意志。[2]

一、我國社會主要矛盾的變化

我們黨對中國社會主要矛盾的認識和判斷是與時俱進不斷更新的。新中國成立以來，先后經歷了三次社會主要矛盾的重新認識。1956年黨的八大首次提出，國內的主要矛盾“是人民對于建立先進的工業國的要求同落后的農業國的現實之間的矛盾，是人民對于經濟文化迅速發展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”，提出今后的主要任務是大力發展社會生產力。1981年黨的十一屆六中全會提出，我國的主要矛盾是“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，黨和國家工作的重點必須轉移到以經濟建設為中心的社會主義現代化建設上來。經過近40年的改革開放，我國經濟社會建設取得巨大成就，社會生產力得到極大發展，人民生活實現了從貧困到溫飽和即將實現的從溫飽到全面小康的歷史性跨越，社會主要矛盾發生了新的轉化。

習近平總書記在十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”這一重要論斷反映了我國社會發展的巨大進步，反映了發展的階段性特征，對黨和國家工作提出了新要求。作出新時代我國社會主要矛盾轉化的重大判斷，是確定黨和國家中心任務、推動社會發展進步的重要前提，具有重要的理論價值、重大的現實意義和深遠的歷史意義。

二、我國社會主要矛盾變化對大學生認知的影響

1、利益分配不公導致學生對社會的錯誤認知

利益分配問題是社會廣泛關注的問題。改革開放前期，鄧小平同志為提高我國整體經濟水平，提出了“允許一部分人先富起來，并由富人帶動窮人致富，實現整體生活水平提高”這一政策。沿海城市、中心城市先富裕起來，國家部分人富了起來。但是，縱觀我國整體，仍有部分地區人們吃不飽，穿不暖。[3]利益分配不公，直接引發了社會矛盾，而大學生的片面認知，更是將貧富差異、道德缺失等認為是利益分配不公造成，直接導致大學生對諸多事件的錯誤認知。

2、人民群眾的物質文化生活與實際消費水平的矛盾

一般情況下，居民消費水平由實際收入決定。自社會進入二十一世紀以來，人們收入情況大幅度提高，但是，人均生產總值卻仍處于較低水平，歸根結底，貧富差距較大是重要一方面。據相關人員調查，至2016年末，農村還存在將近4000萬的貧困人口，城鎮失業率達4.02%。精英教育的興起、房貸的壓力等，更是導致一部分人生活水平低下，社會矛盾凸顯。[4]在該矛盾下，大學生認知錯誤直接導致了諸多大學生生活消極、學習消極，認為反正大學生的工資普遍低，學習優差都無所謂，影響了社會進步。

三、深刻認識和把握我國社會主要矛盾的變化對于當代大學生的現實意義

1、有效提高當代大學生的全局觀念

在認識并把握社會矛盾中，教師應加強教育，將學生思想引導至正確一面，使學生由好的一面看問題，以此提高大學生的人生觀念與價值觀念，提高大學生對國家政府的信任度，提高大學生對國家的向心力。以利益分配不均引發的社會矛盾變化為例，大學生自身沖動、對事物認知不全面，當學生真正看到不公平之處，擁護弱者，抵制強者是大多學生的反應。而在這一矛盾中，強者代表的是國家、政府以及諸多大企業管理者。對此，高校教師應正確引導學生，為學生展現人們改革前與改革后的生活水平對比，讓學生看到國家政策的正確一面。當學生深刻認識并把握利益不均這一矛盾變化，能夠讓學生真正由整體觀察利益不均這一問題，并深刻認知到，只有不斷提高國家整體經濟利益，提高企業經濟效益，才能夠真正解決貧富不均問題;才能有效提高學生全局觀念，提高學生多方面思考問題的能力，提高學生工作、學習的積極性。并且，當學生以感恩的心態看問題時，能夠有效帶動身邊人對矛盾的正確認知，以此輻射，促進社會和諧發展。

2、有效提高當代大學生的理性認知

大學生群體是一個充滿朝氣的群體，卻也因大學生理性認知的缺乏而充滿了諸多不穩定、不理性的因素。當代大學生的優點在于易于接收新生事物、勇于嘗試，而其缺點則是大學生心理承受能力低，當遭遇不公平待遇或者遇見不平等之事，總是會以自身角度出發，并固執己見，繼而導致對社會、對國家的失望，甚至因此而產生消極觀念。如：某大學生在大一階段為獎學金非常努力，并于學期末拿到第一名。然而，在發放獎學金期間，教師卻將名額給了班級第二名團支書，理由是團支書為班級貢獻加分。該學生因此認為團支書背后有關系，而自己只是一名窮學生。在這一打擊下，大學生認為反正得不到獎學金考好考差無所謂，并在后期越發頹廢，徹底由班級第一成為倒數，影響了學生一生。實際上，此種現象不勝枚舉，對此，高校教師應加強思想教育，提高大學生心理承受能力，提高大學生不畏挫折的精神，以此提高學生對社會的矛盾認知。相信，當學生深刻認知到社會矛盾變化后，當學生再次遭遇不公平，其表現則將截然不同。歸根結底，深刻認識和把握我國社會主要矛盾的變化，能夠提高學生的理性認知，讓學生由正確一面看問題，并不斷努力。

3、引導學生積極進取，促進經濟發展和和諧社會建設

與原先相比，現代社會生產力得到了極大解放，人民的物質已經得到了初步滿足，社會生產力已經不再供不應求，黨的目標逐漸由原先的奔小康變成了全面小康，現在人們生活逐漸由傳統的吃飽飯向多角度、多方面發展，不再局限于基本生活與文化的要求。然而，我國仍然存在著產業結構不平衡，東西經濟差距較大等現象。這一矛盾對大學生造成的影響較大，甚至于，眾多大學生認為貪污腐敗盛行，人與人關系越發冷漠等現象是因不平衡的發展引發，影響了社會和諧發展。針對此現象，若學生能夠由正確方向觀察并掌握矛盾變化，了解不平衡不充分發展與人們對美好生活日益增高的需求不符的主要原因，并從我做起，積極創業，發展當地經濟，降低不平衡現象，降低矛盾，促進社會和諧發展，推動我國進步。由此可見，大學生對社會主要矛盾變化深刻認知并把握的重要性。

四、結語

綜上，當代大學生因自身心理承受能力、社會認知程度、對好壞的辨別能力等的不足，當學生面對利益分配不均，貧富差距過大，社會物質的價格與收入水平間的差距等社會矛盾帶來各種不良影響。對此，加強學生對社會矛盾變化的認知與掌握，能夠有效提高學生心理素質，提高學生理性認知，引導學生向正確方向發展，推動國家不斷前進。

【參考文獻】

[1] 蘇超， 賈強， 李和濱等. 淺議當代大學生對社會現實矛盾的整體認識[J]. 科教文匯， 2014（11）14-15.

[2] 師春祥. “中國夢”對于加強當代大學生理想信念教育的現實意義[J]. 青春歲月， 2015（7）98.

[3] 安娜. 當代社會思潮對大學生思想行為的影響及對策研究[D]. 北京交通大學. 2016（11）120.

[4] 趙曉丹. 新時期我國大學生管理中的矛盾與消解[J]. 雪蓮， 2015（36）238-239.

【作者簡介】

鄧小紅（1967—）女，漢族，廣東汕頭人，廣州中醫藥大學副研究員，研究生，研究方向：教育管理.