淺論如何有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率

胡海燕

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)手段和技巧，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣;讓學(xué)生走進(jìn)生活，多向訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 多媒體 興趣 效率 評(píng)價(jià) 情趣 創(chuàng)作 生活

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

利用多媒體教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件的制作，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。利用多媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體信息技術(shù)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

通過(guò)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)作

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的本質(zhì)是情感。從表面看是一個(gè)孩子在畫畫，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在表達(dá)自己的心理感受。特別是低年級(jí)的孩子，繪畫是非理性的，是憑感知在畫。孩子在人類先天性本性的靈氣下驅(qū)動(dòng)下，自由地信筆揮毫，這種無(wú)拘無(wú)束的畫法超越了表面和外行，他們的畫隨心所欲，這種畫法是一種完全的自然狀態(tài)，不追求“像”與“不像”。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性表現(xiàn)在他們的繪畫作品中就會(huì)有各自不同的繪畫語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子喜歡用粗獷的筆觸畫畫，他們畫畫速度快，畫面連貫、流暢，并有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲;文靜內(nèi)向的孩子喜歡用較細(xì)的筆觸畫畫，他們的畫細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般比較精致，緊奏，但畫一張作品的時(shí)間也教長(zhǎng)。這兩種不同性格的孩子都自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，老師應(yīng)大膽地鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，讓他們用最佳的繪畫語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，畫出獨(dú)具個(gè)性的作品。然后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，讓激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情趣，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，進(jìn)行多向訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣

美術(shù)來(lái)源于生活，創(chuàng)作于生活。把美術(shù)課堂移到野外，在游玩中，讓學(xué)生觀察感受人文景觀、自然風(fēng)光之美。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的美，同時(shí)要示范講解。這樣學(xué)生不僅逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到生活中存在的一般人所不能發(fā)現(xiàn)和感受到的微妙的美，而且能使學(xué)生具體地、深刻地感受、理解客觀事物的美。如在色彩寫生課業(yè)中的教學(xué)，通過(guò)觀察和教師的示范，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)各種形體組合的美及色彩間的微差變化的美，從而豐富了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高了審美能力和創(chuàng)造美的能力。另外，對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，也要使學(xué)生了解這種形式在生活中，在表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中的作用。只有這樣才能從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一中去感受、鑒賞各種美，才能對(duì)藝術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。還要求學(xué)生在實(shí)地搜集美術(shù)資料，寫生和記日記，把親身體會(huì)寫下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來(lái)制作。例如，涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運(yùn)用中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個(gè)人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。繪畫中在線條的運(yùn)用上，在學(xué)生獨(dú)自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進(jìn)行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點(diǎn)的視覺(jué)畫面，可以避免學(xué)生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作個(gè)性。