論華亭市中小學校園足球的發展*

茍小平 楊春華 郭秋榮

（隴東學院 體育學院，甘肅 慶陽 745000）

關鍵字： 中小學；校園足球；牽引；發展

由于多年來的政治和歷史等原因，導致我國足球后備人才的發展長期處于滯后狀態，對處于西部的華亭市而言，中小學校園足球發展滯后尤為明顯。中小學校園足球發展即能為我國足球事業輸送后備人才，又能增強青少年身體素質，培養學生終身體育鍛煉的習慣，又可以帶動本地區體育產業的發展，有效的推動全民健身的事業[1]。因此，在近十年期間，國家大力出臺相關文件和政策發展校園足球，地方也相繼出臺文件推動校園足球建設，但我國西部校園足球任裹足不前[2]。分析其原因，一方面可能是校園活動的加強不是一蹴而就的，而是一項極其龐大的工程，并且這項工程并不是一個部門或一個單位就可以單獨完成的，更是需要各個部門、各個地區之間進行相互合作，為共同促進這一目標的完成而不懈努力。另一方面一個地方政治，經濟等因素的發展對足球文化普及與提高有著深遠的影響，并影響著整個地方的足球觀念，而教育是改變人們觀念的最直接手段，科學合理的足球教學對于培養學生意識的形成是十分重要[3]。在華亭市足球教學中，優秀的教師隊伍是發展校園足球的前提，良好的場地建設是支持校園足球發展的基礎，家庭學校領導及社會各界的支持是發展校園足球的根本，想推動華亭市校園足球的發展，必須加強這方面的研究與建設。

1 華亭市校園足球教學相關因素分析

1.1 足球校場地設施

足球場地設施是保障足球教學可以有效實施和教學質量的基礎[4]。通過對調查的 10 所學校足球設施的觀察和了解，縣城的5 所學校都有一塊足球場地，但是除了華亭一中，西郊小學，皇甫初中一些條件較好的學校外，大多數學校足球球門、球網缺乏，因此在教學過程中無法實現每人一球。對于剩下的5 所鄉村學校來說，足球設施是完全見不到的，學生的體育課的數量也有限，這些學校的足球設施中訓練所需的標志桿、標志桶輔助器材、足球門網等都沒有。這樣就會造成在進行單個練習的時候，會有一部分同學處于休息狀態，而嚴重影響到足球課的質量。還有足球本身的質量也會影響，有些橡皮球和皮革球混雜在一起。在教學過程中，因為橡皮球充滿氣體后的硬度而帶來身體上的損傷，并且足球彈性超出正常，也會影響到練習的效果，這些因素也會影響到教師課后準備和課堂的教學，也會降低學生對足球運動的興趣和愛好[5]。

1.2 校領導對足球教學態度

通過訪談發現華亭一中，二中，三中的校領導對足球教學的不夠重視，安排的足球課經常被其他課代替，也會很大程度上影響到教學質量。華亭市每年都會舉辦中小學田徑運動會，有些學校還會舉辦中學足球聯賽，舉辦運動會的目的就在于加強學生體育意識推動學校體育文化，但參加比賽與訓練需要大量的人力、財力、精力的付出，許多鄉鎮教育部門由于地方生源少，專業體育教師缺少，校領導主動放棄參賽機會，所以每年舉辦的運動會參賽人數和比賽質量都不高。受傳統高考應試教育的影響，部分校領導在家長的反對及教育部對學校學生升學率的雙重壓力下，不重視體育運動發展，個別校領導本身就認為運動會影響學生的學習，在學校發展中重文輕武，以文化課教育為主，這些學校足球運動開展的也不理想。

1.3 家長對孩子足球運動的態度

華亭市處于一個西部比較落后的縣級市，75%的孩子都出身于農民家庭，大多數孩子家長受教育程度較低，而他們教育的程度即影響孩子的學習與成長，也影響到孩子參與足球運動與學習的興趣。在孩子健康成長方面由于每一位家長的文化程度不一樣，對于孩子的體育鍛煉的態度也存在很大差異，受教育程度高的家長認為，孩子在緊張的學習過程中參加一些有趣的體育活動即能緩解孩子學習的壓力，又可以鍛煉孩子的意志品質，增強其體質，提高孩子的學習效率，這一部分父母積極支持子女參加校園足球活動。但在絕大多數的農村家庭中，由于家庭經濟和父母受教育的程度的限制，他們認為孩子只有通過努力學習才能改變命運，足球運動會使孩子是注意力分散不利于學習。通過對華亭市部分家長的調查，發現大多數家長不支持學生參加體育活動，反對孩子參與課外體育運動訓練，對孩子長期參與足球學習也持否定態度。

1.4 城鄉校園足球差異

由于經濟的影響，地域的限制等因素，華亭市鄉鎮校園足球發展還比較落后。近幾年，即使學校開始重視本校的足球發展，但由于偏遠地區，社會公共足球沒有開展，校園足球基礎設施缺乏，專業的足球老師短缺，而使的一些城鎮校園的足球還沒有正式開展起來[6]。通過調查山寨中心小學分析，鄉村學生少，教師資源緊缺，經濟實力薄弱，導致鄉村校園足球難以實現。而城鎮校區教育資源優越相對優越，學校的體育設施也較鄉村而言較完備，生源問題也比較好，教育局的領導也比較重視，因此校園足球發展也比較快，但相對于大城市而言，各項指標發展還是有一定的差距。就華亭市2018 年校園足球賽況而言，華亭市城鎮學校總共舉辦足球比賽三次，由華亭三中代表華亭市初中組參加平涼市中小學足球聯賽，西郊學校舉辦三至五年級五人制比賽和華亭一中組織的高中組聯賽。這些比賽的參賽者和舉辦方都以城鎮為主，完全看不見鄉村學生的身影。總體來看鄉村學校的建設不利于足球教學的發展，許多鄉村學校將校園建設在村子中心地帶，所以有限的校園規模無法擴建足球場。

2 華亭市中小學足球教學因素分析

2.1 專項足球教師不足

校園足球教學活動中，足球教師是這項活動的主導者、足球運動的組織者和開拓者，他們承擔著引導學生參與運動訓練、解決學生運動訓練中的困惑、傳授學生運動的基本技能和參與比賽的技巧。目前在華亭市中小學校園中，調查發現該市大部分學校體育教師配備并不完善，大部分足球課的老師并不是專業足球教師，職業精神不強，無系統的足球知識與技能。在華亭市內，城鎮體育教師編制較為正規，他們經歷過系統的學校體育教育，然而在鄉鎮中學，教師崗位緊缺，對于體育教師的偏見造成學校無體育教師的現象，更沒有足球教師。表1 和表2 是對華亭市城鄉10 所學校體育教師的調查，這幾所學校中最多的足球專業教師就兩人，鄉村學校嚴重缺少體育專業的教師與足球專業教師，其中還有個別體育教師是非體育專業的教師頂替上體育課，他們示范不標準，無系統理論知識，使學生參與足球運動的興趣得不到有效提高，甚至是學生對足球認識產生誤導，也無法保證足球課的教學質量。

表1 城鎮學校校園調查

表2 鄉村學校校園調查

2.2 教材短缺，教學手段單一

調查發現華亭一中、華亭二中沒有關于足球的相關教材，大多數足球教師使用的大部分教材都是互聯網上的足球教學內容和他們正在尋找的一些足球書籍，與學生的實際情況仍存在一些差異。由于沒有統一的教科書參考，所以各學校與學校之間的有關足球的教學差異也比較大，這樣的情況使得足球教學沒有統一的規劃，教學質量也會受到影響。在足球教學的方法上，華亭一中采用傳統教學模式，以腳內側進行踢球為例子，采取的方法為傳統的講解示范練習模式，這種教學模式比較陳舊，學生只能夠按部就班地去接受信息，這樣學生互相之間沒有交流討論，與老師也沒有交流，這樣老對學生基本情況的了解只能停留在表面，忽視了學生的自我感受和實際情況，這樣，學生沒有發揮到主體性，也嚴重影響了足球教學的效果[7]。

2.3 足球教學經費投入

足球教學經費是足球教學能順利開展的保障。足球教學經費投入的多少在很大程度上影響著足球運動開展的質量[8]。調查顯示，經費不足是學校足球運動開展面臨的最主要困難。 在走訪中發現，華亭市中小學開展足球活動所需要的經費來源于學校投入，上級部門每年只對足球試點學校資助少量器材。通過學校領導訪談得知，學校教育經費主要是教育局按照學生數量進行撥款，這些經費主要用于主干課程教學設施配備、聘請教師、設施維護及開展一些大型活動等方面。學校在購買主干課程教學設施和聘請教師方面投入大部分費用，用于開展足球活動的經費非常少。另一方面本地的政府、公共事業及企業和學校間的足球運動的開展聯系少，學校在組織足球教學活動和開展足球運動等方面很少能得到他們的資助。

2.4 校園足球教學聯賽短缺

在對華亭二中、三中、西華初中等學校訪談中發現華亭市中小學校園聯賽未開展過，學校內部的足球比賽也相對較少，而各隊參與足球比賽的目的是贏得比賽。中學生正處于生理發育階段，他們好勝心強，喜歡受到大眾的關注，而足球比賽正是充分展現自己，表現自己的最佳機會。對部分足球比賽隊員的調查中發現，他們還是希望多參與足球比賽，因為在足球比賽規則內，他們能充分的展示自己的才能。

3 華亭市校園足球發展對策

校園足球是一項由國家牽頭、由教育部在校園內實施推廣發展的足球體育項目，目的在于推動我國足球后備力量的發展，為我國家足球隊培養優秀的足球后備人才。在華亭市校園足球發展的起步階段，需要體育工作者利用發達的信息技術，將足球技術、足球理論知識、足球管理方法，人才培養進行合理的整合與牽引，使華亭市在發展校園足球事業中靈活變通，吸收外界先進的訓練手段結合華亭市地域環境、人文特點，辦出具有華亭市的特色校園足球。

3.1 加強校園足球師資力量的建設

體育的魅力在于強身健體，塑造完美的身材的同時釋放心中的壓力，鍛煉堅韌的毅力。體育教師的責任就在于教會學生某項運動的技能，同時培養學生終身鍛煉的能力。足球運動的專項性，足球教師的專項技能將決定本地區足球運動的發展水平。在華亭市足球教師不足，尤其是在一些鄉鎮中小學嚴重短缺的情況下，當地的教育部們應積極響應國家號召，招聘優秀足球專業教師，滿足各學校基本的足球教學；其次，對現有的足球教師，應充分利用他們節假日，安排他們參加各層次足球技能與教學方面的培訓。教師也應學會利用現代科技，通過智能化信息平臺和專業書籍不斷提高自身知識技能與個人足球素養，以滿足不同層次的學生的需求。體育教師也可以通過與其他學校的足球教師經常互相交流，互相學習促進足球方面的知識儲備。社會足球發展比校園足球發展較快，體育教師可以通過參加社會體育交流向他人學校更多技能。

3.2 完善足球場地設施

校園足球教學中，足球場地和器材會直接影響足球教師對校園足球的教學和訓練工作，足球場地和器材不足不利于學生課外足球活動的正常開展，也會影響校園足球運動開展效果。學校在開展校園足球活動的同時，應充分利用國家對足球建設專項資金的撥款，通過專項資金校方可以申請購辦有關足球教學訓練所需器材。華亭三中在建設標準的足球場地中由于學校設立在山腰處，使得地域地形的限制無法建設，我們可以因地而異，建設五人制足球場地。在器材方面所需的技術練習器材、素質練習器材等器材，一方面可以采購一方面可以發揮體育教師的創新能力解決。學校也可以通過得到社會成功人士捐助或者政府對各地體育公共設施的資助，來建設、完善學校現有的足球場地設施。

3.3 校領導積極支持學校足球教學

當官不為民著想不是好官，當一校之長不站在學生長遠發展的切身利益辦事同樣不是好校長。校方領導是學校的決策者，如果領導不大力支持校園足球的推廣，那本校的足球事業也就難以開展。所以在校領導的選擇任命上教育行政部應選擇一些大膽肯干實事者。在學校足球發展中領導應多聽奮戰在底層一線的足球教師意見，實時關注有關校園足球政策和新聞，大力支持學校舉辦足球運動建設，設立有足球方面的專項資金，支持學校足球隊走出校門參加大型的足球聯賽，為足球教師提供實戰經驗。目前有關足球教育，要不就是缺少政策和規定，要不就是有政策但沒有去落實。校園足球是我國教育部和體育總局聯合發布并推廣的活動，需要地方教育局和體育局合作進行推廣，到從目前的情況看落實的并不好，例如某學校老師帶領著學生組成的球隊參加市青少年，拿到冠軍把獎杯帶回學校后卻得不到校方的承認。學校認為比賽是足協舉辦的，而學校的主管部門是教育局。

3.4 強化社會和政府部門的影響

社會在幫助校園足球建設中利用現代化傳媒信息技術手段，在社會中宣傳足球知識，使廣大人民接受足球文化。在社會因素中主要是組織的比賽較少，而且比賽的強度不大等問題，社會的關注度不夠也是阻礙校園足球發展的一大因素之一[9]。由政府組織聯合教育部、宣傳部，體育局等有關部門共同推動社會足球環境的發展，為市民普及有關足球方面的基礎知識和運動常識，推動市民全民健身和終身運動的觀念。政府在文件下達的同時應做好對執行單位的監督，在校園足球的建設下發揮體育巡查組的作用。政府應充分發揮其在足球建設中的引領作用，充分發揮現有場地的作用，動員不同層次、年齡階段的人群參與到現有場地的運動中來，強化政府對足球的帶動和擴展效應。舉個例子，荷蘭費耶諾德俱樂部附近小鎮上就擁有一個有燈光和一面看臺的足球比賽場地，在每個周末和周日，場地上午和下午都安排有民間自發組織的不同年齡、不同級別的友誼比賽，而且每個村都有自己的少年球隊。資料顯示，在荷蘭，每個小鎮和社區都有這樣的場地和設施，每個周末都進行著各種比賽，這是很值的我們去借鑒學習的地方[10]。

3.5 轉變家長觀念

運動員基礎階段訓練的總任務是圍繞未來高水平專項競技的需要發展一般和專項運動力。德國學者認為，兒童從5-6 歲起，即可有效地發展節奏感，繼而應安排發展靈活性、反映級空間定向能力的練習，9 歲起即可著力提高其平衡與準確能力[11]。毛澤東曾說過“身體是革命的本錢”，只有一個強健的身體才能完成自己的學業，科學研究，對兒童青少年而言，學校或業余俱樂部中的足球鍛煉可以改善骨健康、心臟健康、身體功能和學習能力。通過校園足球豐富學校體育內容，滿足學生對足球的渴望，同時響應國家加快建設校園足球的速度。足球是世界第一大運動，適合不同年齡、人群的運動項目，足球活動在發展體能、培養學生的整體觀、團結力、增強對抗能力及挫折能力、人際關系和服從規則意識等方面都有特定的作用，是青少年素質教育的重要組成部分。學校可以利用每學期的家長會由校方組織對家長宣傳校園足球，轉變家長對足球運動的看法，支持學生的足球活動。通過地方政府的支持社會層面宣傳足球政策，利于新型傳媒手段，通過電視新聞，手機信息，廣播等媒介大力宣傳國家政策，使家長思想提高。

3.6 加強鄉鎮校園足球教學

由于鄉村交通、信息、經濟等各方面與城市相比較具有巨大差距，使得城鄉校園足球發展也存在發展差距。教育是平等的，同樣體育教育對每一個學生來說也是同等的，地方在發展體育教育時應秉持公平、公正的態度，對鄉村校園足球的發展也應做到支持與宣傳。在校園足球專項資金方面以鄉村學校足球發展所需金額如實發放，在資金充裕情況下可單獨在資助一些足球比賽金費開支項目。通過不斷的學習、借鑒在校園足球方面取得豐碩成果的鄉鎮學校，吸取他們成功的經驗發展我們的鄉鎮校園足球。另一方面，應結合自己的實際情況，加強鄉鎮足球的理論研究。目前，理論界對于農村校園足球開展存在的問題及制約因素研究不足，校園足球的開展并沒有引起理論界對鄉鎮校園足球的重視，研究的力度、質量及層次方面都不全面，導致了我國廣大的農村地區校園足球開展缺乏可參考的理論依據。因此，社會層面和權威機關對農村的校園足球發展多拋出一些橄欖枝，推動農村足球發展，縮小與成鎮校園足球的發展水平的差距。

4 結語

通過對華亭市中小學校園足球建設的教學因素和教學相關因素的全面分析，發現華亭市校園足球在教學的主導因素和教學的相關因素方面都存在許多問題，要想推動華亭市校園足球取得全面進展，必須加強學校足球的相關建設，提升足球教師的綜合素養和職業技能，增大對足球經費的開支，保證足球課能順利進行，提升校園足球聯賽的質量和數量，優化校園足球場地和社會公共足球場的共享與發展，強化各部門對足球運動的發展和對校園足球支持力度。體育事業的發展是利國利民之事，華亭市校園足球的開展為華亭市足球的普及與發展提供了堅實的基礎，但華亭市校園足球的建設，還需要社會各界的共同努力，需要華亭市政府的全力支持，需要廣大足球教育工作者全力以赴，將華亭市校園足球運動推出本市，同時引進國內外優秀的足球教學技術與發展理念，才能推動我市校園足球的長足發展。